《維護社會公平》設計
題名稱
維護社會公平
科 目
思想品德
年級
八年級
時間
1時
學習者分析
21世紀是合作的世紀，要幫助學生“學會合作”。思想品德理應關注這一教育點。
（1）學生在生活中遇到不公平的事情時，往往不能正確、客觀地對待和處理，造成心情郁悶，容易產生偏激想法。
（2）學生對良好的、長久的合作需要相互負擔、公平合作對社會共同生活的重要性及如何樹立公平互惠的合作意識，還是很模糊。
（3）《程標準》中“理解維護社會公平對于社會穩定的重要性，樹立公平合作意識”，是設計本的直接根據。
教學目標
一、情感態度與價值觀
1. 努力培養對待社會生活中不公平現象的理智感。
2. 自覺樹立互惠公平的合作意識。
二、過程與方法
1. 通過感受、體驗，學生參與學習和分析，引導學生理智地面對社會生活中的不公平。
2. 通過“對策會話室”，自覺樹立公平合作意識。
三、知識與技能
1. 認識任何社會都會存在一些不公平的現象，公平意識是道德的重要內容。
2. 理解以公平為基礎的合作才是良好的合作；初步嘗試辯證看待公平問題，并正確使用語言表達。
教學重點、難點
1. 教學重點：自覺樹立公平合作意識
2. 教學難點：理智面對社會生活中的不公平
教學資
多媒體、視頻
預期目標
教學過程
以中學生熟悉的游戲“掰手腕”為例，讓學生在游戲中找尋“社會公平”的視角。
1．導入新：游戲會話室
（1）展示會話室游戲設計方案
①游戲內容：男女掰手腕
②游戲規則：男對女，一對一，五盤三勝
③游戲形式：團隊形式，男女生各五人
（2）男女生發表關于“設計方案”的第一感覺
（3）游戲蘊含教學內容：不公平
我們追求公平，面對現實存在的不公平現象，我們的對策有哪些？哪些是理智的？
進一步讓學生認識到公平是具體的，公平存在于具體的規則之中，制定規則要符合公平的理念。目的：通過這次合作，讓學生知道社會需要合作，以公平為基礎的合作才是良好的合作，同時，我們需要自覺承擔自己的責任，樹立公平合作的意識。
2．對策會話室：完善游戲規則
（1）形式：以小組為單位
（2）完善內容：掰手腕的游戲規則
（3）修訂要求：①規則的出發點：公平
②制定的規則要具體，具有可操作性
（如男女比例、姿勢、犯規界定、獲勝評定）
③規則中對獲勝和失敗要有明確的規定
3．對策會話室：自評
（1）各小組按照評分標準自評“完善規則方案”
（2）時間：2分鐘
（3）公布各小組得分，展示國際掰手腕大賽的規則
適當點評，回歸本所學知識，內化為能力，提升學生的視野和思維層次。
讓學生明白社會生活中的互惠并不是大家都做同樣的事、做數量相等的事，要辯證地看待互惠與合作。體驗公平與合作的關系，最后是要培養學生樹立公平合作的意識，自覺承擔自己的責任。
5．思維回歸
（1）游戲會話室的“男女掰手腕”──不公平，因此我們要求對游戲規則進行修改，以求達到公平。
從古代到現在，人類都在不斷要求社會更公平，如奴隸社會的奴隸希望不要如同物品一樣被奴隸主自由買賣，封建社會的農民希望少交點地租，資本主義社會的工人們要求縮短工作時間，提高工資待遇……要求公平的背后就是存在不公平的現象，公平總受到一定社會條的制約。
公平是相對的。
（2）對策會話室──面對不公平的處理
①用合法手段去解決問題，以謀求最大限度的公平
②調整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念
③同破壞公平的行為做斗爭，對受害者伸出援助之手
（3）對策會話室及游戲測試
①小組成員分工──合作（分工合理、分工不合理）
②小結：社會需要合作，合作是社會生活正常生活進行的必要條。以公平為基礎的合作才是良好的合作。在這種合作中，人們各自的積極性和創造性得到應有的發揮，個人的利益得到應有的保障；同時也避免了不必要的內耗，推動社會高效和諧地運轉。
為了更好地合作，我們需要承擔自己應該做的，決不能只享受利益而不付出，否則對其他人不公平。公平的合作，必然是互惠的合作。
板書
一、理智面對社會生活中的不公平
1.公平具有相對性
2.面對不公平現象的正確做法
二、自覺樹立公平合作意識
⑴以公平為基礎的合作才是良好的合作
⑵在合作中要承擔自己的責任
教學參考：
1.社會公平的三大原則：機會均等原則（事前原則）、按貢獻分配原則（事后原則）、補償原則（調劑原則）。
2.社會主義初級階段的公平觀：社會主義初級階段的公平包括經濟公平、政治公平和倫理公平。概況地說，就是每一個公民在政治、經濟、化、思想等各個方面都真正擁有同等的權利。
3.故事：“三個和尚”、“七個人分食一鍋粥”。
4.共同確定公平的制度與規則。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuer/35865.html
相關閱讀：第九課 一步之遙 教案
第四課 老師伴我成長教案
開放的胸懷
相親相愛一家人教案
《換位思考 與人為善》教學設計