防微杜漸
環節
活動設計
設計意圖
活動一：
分析小磊的遭遇
少年小磊，兩歲時父母離異，小磊與爺爺奶奶一起生活。父親再婚，對小磊不管不問。小磊上學后成績一直名列前 10 名。就在上五年級時爺爺重病無錢醫治，小磊也無錢上學了。為了交學費，小磊第一次偷盜，從親戚家偷了現金 1.1 萬元交給了奶奶，因心里害怕，與同學一起外逃，事后被親屬抓回，遭父親打罵。小磊從此流入社會，與一些不三不四的人混在一起，曾因搶劫罪被當地法院判刑1年6個月。他愿意悔改，更想上學念書。去年從少管所出來，小磊抱著重新做人的想法回到了家中。但爺爺去世了，奶奶投奔了親戚，小磊又一次被父親打出家門，流落街頭。但他還想上學，為了攢學費他到飯店做小工，一個月只掙幾十元，于是車站候車室、居民樓道就成了他的家。小磊急于攢錢上學，先是找過去的同學借，以后則發展到對同學威脅、搶奪，搶劫 19 次，最終淪為一名少年犯。
學生討論：你對小磊的遭遇有什么看法嗎？
小磊的犯罪有家庭的原因，也有他自己的原因，通過案例引發學生的思考。
教師總結
小磊的遭遇是值得同情的，也是非�？上У�。他走上犯罪道路有家庭的原因，有社會的原因，也有他自己的原因。他不能把握住自己，不懂法律，不懂得通過正當途徑維護自己的權益，最終走向犯罪。
活動二：分析優秀學生犯罪的原因
小江是一個非常優秀的學生。一天，他玩紙飛機的時候把教室的燈打碎了，按照校規要賠償 50 元錢。從哪里弄這 50元錢呢？小江犯難了，幾個同學給他出主意：同學都有錢，不如劫一點錢吧。于是他們開始合伙劫同學的錢，最后他們的團伙發展到了 12 人。最終，小江因為搶劫罪被判 8 年有期徒刑，其他人也分別被判刑。
學生討論：小江為什么會從一名優秀生變成罪犯？
通過案例，讓學生明白“小惡”會變成“大惡”。要從克服“小惡”開始防微杜漸，把違法犯罪消滅在萌芽狀態之中。
活動三：尋找生活中的“小惡”
討論：古人講“不以惡小而為之”。對我們而言，什么是生活中的“小惡”？
學生分小組討論后集體交流，教師將結果寫在黑板上。
討論的可能結果：
（1）公然違反校規，對自己不約束，自私；
2）隨意破壞紀律；
（3）考試作弊；
（4）向同學借錢并拖欠不還；
（5）威脅同學；
（6）不想學習，只想著輕松享樂；
（7）和外校不好的學生來往；
（8）打架，逞強好勝；
（9）愛占小便宜；
（10）在公共場所不遵守規則；
（11）不遵守交通規則。
找出生活中的“小惡”，從克服“小惡”做起，預防違法犯罪。
過則勿憚改
教學環節
教學活動設計
設計意圖
導入
小楊是一名 14 歲的中學生，他很羨慕別的同學家里的手提電腦。一天，一位同學無意中說起，在自己家附近有一間工具屋，好像有一個小偷偷了一臺手提電腦放在里面，還沒有拿走。說者無意，聽者有心。放學后，小楊從那里把電腦拿了回來，準備自己使用。
學生討論：你如何評價小楊的行為？（小楊的行為是一種偷竊行為，是違法的。）
后來，小楊的偷竊行為被發現了，在老師的教育和家長的幫助下，小楊認識到了錯誤，主動將電腦交給了相關部門并報案。
但是，當小楊回到學校上課時，發現以前的好朋友對他都敬而遠之了，同學們看他走進教室都低下頭不說話了。
用案例引發學生思考。
活動一：出謀劃策
給小楊出出主意，他該怎樣做才能重新回到同學們中間。
小楊想到了找老師幫助，于是他給老師寫了一封信：
我由于一時沖動而犯法。這件事發生后，我悔恨不已，決心痛改前非�？墒且驗榇耸拢医o老師和同學都留下了不好的印象。為此我感到自卑。我曾經勸說自己別太壓抑，應該抬頭做人，可這樣一來就有人認為我還沒認識到錯誤的嚴重性，又批評我。我得不到老師和同學的半點鼓勵，有個別同學還當眾羞辱我。我不敢反抗，怕老師批評我，更怕影響我畢業�？稍竭@樣同學就越瞧不起我。還有半年就畢業了，我真想和其他人一樣生活得輕松些。我該怎么辦？
討論：看了小楊這封信，你有什么感受？我們該怎樣對待小楊？
讓學生了解，有時得到他人的諒解并不容易，所以，改正錯誤也需要決心，要有耐心。
活動二：他山之石
呈現勇于改正錯誤的例子，引發學生的討論。
著名的西班牙醫學家拉桑雅哥，小時候由于好逸惡勞而不想學習，在中學時門門功課不及格。曾因為偷錢被學校開除，后又結識了慣盜而到處游蕩。等他回到家中，父親已被活活氣死了，左右鄰里都指責他，再后來，甚至沒有一個人愿意理他。家庭的冷遇、人們的歧視，給他帶來極大的精神壓力。然而，正是在這種壓力下，他幡然悔悟。從此，他刻苦學習，高中畢業時成績已名列前茅，入大學后更是發憤努力，直至成為母校的首席醫藥教授。拉桑雅哥因創立神經細胞學說，獲得諾貝爾醫學獎金。
學習借鑒。
課堂小結
學生討論：你還知道哪些知錯能改的故事？
人的一生都會犯各種各樣的錯誤，而人正是在不斷修正錯誤的過程中取得進步。因此，成長過程中有了過錯并不可怕，關鍵是要正視錯誤并勇于改正。今天，希望我們能夠將這樣的一個題目印在腦中：過則勿憚改。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuer/55011.html
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