《法律是特殊的行為規范》設計

1、 指導思想與理論依據

作為法律起始，力求從學生已有的認知水平、生活實踐、未發展“三個起點”出發，堅持知識性與思想性、理論性與實踐性、科學性與趣味性、教師主導和學生主體“四個統一”原則，貫穿促使學生養成終生學法、用法的素養“一條主線”，師生共同推開法律神圣的大門。

2、 教學背景分析

教學內容分析

本節講法律的含義，一從橫向維度，即法律作為社會行為規范中的一種與社會道德、風俗習慣、規制度等的區別；二從縱向維度，即通過探究起和演變，理解法律的本質（特別是我國法律的本質）。

理論性強，概念多，知識點散，科學性要求高，難度大。

學生情況

注：我校為市重點學校，學生基礎好，綜合素質較高。

a（生活實際）在媒體、生活中經常會接觸到一些具體的法律案例，零散的法律條，有一些感性認識和簡單思考。

b（認知實際）學生具備一定觀察生活、發現問題、分析處理信息、探索研究的能力。本節屬于法理范疇，需要具備一定的歷史和社會發展史的知識，學生在這方面比較欠缺。

c（發展需求）學生進入青春期，獨立意識增強，強烈渴望依法維護自身權益，因此對法律特別是與他們的生活密切相關的法律興趣濃厚，求知欲強。

教學方式

總體為講授方式，包含：小組合作式、探究式等

前期教學狀況分析及對本節的影響

在此之前思想品德以學生的情感體驗為主，法律教育作為“成長中的我”需要的一部分，雖與前面有內在聯系，但它從全新的角度去探索社會行為規則，因此要抓住學生的興趣點，引導他們法律是一門有趣、有用、好學的科目。

教學硬要求

多媒體設備

安裝有：PPT播放軟、FLASH軟播放器、媒體播放器

3、教學目標及內容框架設計

情感、態度、價值觀

培養學生樹立尊重規則，尊重權利，尊重法律，追求公正的公民意識

過程與方法（能力）

a培養觀察生活，發現問題，探究思考的能力

b培養加工整理、歸納總結社會信息，邏輯推理的能力

c培養合作學習的能力

d培養從縱、橫兩個維度認識事物的方法能力

知識與技能

知道法律是由國家制定或認可，并依靠國家強制力實施的特殊行為規范。

教學重點和難點

a“法律是一種特殊的行為規范”既是重點又是難點

b“我國法律的本質”是難點

內容框架設計

（也可作為板書）

4、 教學過程設計

第一環節：營造氛圍（約1分鐘）

【教師】用PPT連續放映：神獸“?”、漢謨拉比法典、天平、利劍、

法庭、國徽、警察等內容。

【學生】觀看體驗。

【說明】配適當音樂，烘托法律的莊嚴神圣。

第二環節：從學生已有認知實際導入新（5分鐘左右）

【教師】通過剛才的圖片，同學已經意識到了我們將開始一門新程的學

習——法律。在日常的生活中，大家看到過一些法律案，聽說過一些法律條，都有自己的感受和思考。完稱： 我看到（聽）過（事實或條），因此我認為法律是 的。每人發言不超過30秒鐘。征求10人左右，把答案和姓名寫在黑板上，例如：“公正”（某某同學）

【學生】各抒己見。

【說明】開門見，直奔主題。

從學生的生活實踐和認知水平出發，激發學生興趣。

第三環節：播放故事，感受法律（3分鐘左右）

【教師】同學們的認識，部分今天可以評價，其余的要留待以后的學習生活中。老師說法律是一個“故事”：

用FLASH演示《國王與磨房主》的故事，定格在威廉二世的信上：“我親愛的鄰居，信已閱。得知你現在手頭緊張，作為鄰居我深表同情。你說你要把磨坊賣掉，朕以為期期不可。畢竟這間磨坊已經成為我德國司法獨立之象征……至于你的經濟困難，我派人送去三千馬克，請務必收下……你的鄰居威廉二世”。

【學生】觀看傾聽。

【說明】flash應配有柔和的音樂，錄音男士為好，聲音渾厚，娓娓道。

第四環節：師生互動，評析法律（5分鐘左右）

【教師】我們的目的不是聽一個“故事”，而是它背后的啟示：同學們從兩代國王、兩代磨房主和地方法院三個角度看法律是怎樣的？

【學生】各抒己見。

【教師】總結評析：法律面前人人平等、公民勇于依法維權、法律是治國的根本。

【說明】開始滲透法律的基本內涵，引發學生思考。

第五環節：教師引導下的小組討論——我國一部法律的修改（7分鐘左右）

【教師】故事生動地詮釋了法國著名思想家盧梭的名言：在專制政府中，國王便是法律；在民主國家里，法律應該成為國王。去年我國一部法律的修改對許多家庭都產生了影響：觀看記實新聞片：

社會各界關注的《中華人民共和國個人所得稅法》的修改在2005年被提上了日程，修改的焦點之一是：將起征點由800元提高到1500元，以減輕工薪階層的負擔。這一提高幅度是否合適呢？全國人大常委會先后舉行了兩次聽證會，聽取各方面的意見和建議。

暫停，假如你是參加聽證會的人之一，你持什么觀點，并說明理由。

【學生】按觀點不同分組：“高組”、“低組”、“無法判斷組”。小組討論，選出代表發言。

【教師】繼續放映：經過十屆全國人大常委會的兩次審議，尊重廣大公民的意見，把起征點由1500元增加到1600元，在10月27日以高票表決通過，并于今年1月1日起正式實施。

【說明】引導學生培養主人翁意識、民主參與意識。

滲透對我國法律本質的認識。

第六環節：教師指導下的學生獨立自主學習，探究法律歷史發展，深化認識（8分鐘）

【教師】認識事物的一個有效方法就是探究它產生、發展的過程中的變化，下面同學們試用此方法去探究法律，要求獨立完成。

【學生】根據已有知識研究、推理，填寫表格

法律的 在不斷發生著變化

法律的 始終沒有變化

奴隸社會

（最初）

古巴比倫《漢謨拉比法典》規定：

逃避兵役的人一定要處死；

幫助奴隸逃跑和藏匿逃亡奴隸，都要處死；……

法律維護和體現奴隸主階級的利益

封建社會

大唐帝國最嚴重犯罪為“十惡”，《名律令》中：

以“謀反”罪懲治推翻皇帝統治的犯罪；

以“大不敬罪”懲治影響皇帝尊嚴及生活安全的犯罪；……

資本主義社會

為加強國家對經濟生活的干預，法律把“私有財產神圣不可侵犯” 原則更改為“所有權行使限制”原則

維護和體現資產階級利益

社會主義社會（我國）

憲法規定：中華人民共和國的一切權力屬于人民。

人民依照法律規定，通過各種途徑和形式，管理國家事務，管理經濟和化事業，管理社會事務。

【教師】評價學生完成的情況，強調法律隨著時代的變化具體形式在變化，但法律的本質始終是統治階級意志的體現，我國是人民當家作主的國家，法律體現人民的意志和利益。

【說明】從學生已有的認知能力出發，獨立思考，培養從時間維度認識事物的學習方式和思維習慣，培養邏輯歸納推理能力。

第七環節：教師指導小組合作學習，法律與同類規范比較，總結含義（10分鐘左右）

【教師】按時間順序，研究歷史發展是認識法律的有效方法。同時法律作為一種社會行為規范，許多重要特征還體現在它與其他社會規范的區別上。以小組為單位，結合我國個人所得稅法修改的事例，完成表格。

【學生】合作探究，填寫表格

制定上（由誰訂立）

保障機制上（違反了怎樣管）

適用范圍上（對誰有約束力）

社社會生活中不可缺少的規范

法律

《中華人民共和國憲法》

未成年人保護法

消費者權益保護法

義務教育法

刑法……

（從學生以后學習生活實

際需要選�。�

國家制定或認可的。

我國制定和修改法律基本程序為四個階段a

b c d

(提示：從個人所得稅法修改過程進行歸納)

道德

關愛家庭、孝敬父母

天下興亡、匹夫有責

自強不息，艱苦奮斗

明禮誠信、團結友善……

（從上學期已經學習過的

內容中選�。�

靠人們的信念習俗和社會輿論的力量發揮作用，違反了會遭到人們的嘲笑、白眼、回避、議論，造成身體上和心理上的壓力。

規制度

《進入工地安全須知》

《中學生守則》

《中小學生日常行為規范》

《景學校學生指南》……

（從密切相關的學生生活

實踐選�。�

只在本單位本組織適用，不能拿本單位的紀律處分外單位的人

我們小組給法律下的含義：

【教師】指導評價，結合學生所下含義，總結出法律由國家制定或認可，并依靠國家強制力保證實施的一種特殊行為規范。強調剛才使用了一種非常重要的認識事物的方法：即在橫向上和其他相近的事物進行比較，區別就是它的重要特征，今后要有意識運用這種方法去分析認識事物。

【說明】從學生的已有生活實踐出發，培養合作學習、取長補短、規納總結、邏輯推理的能力和意識，培養終身受益的學習方法和思維方式，體現從學生的可持續發展組織教學活動的要求。

第八環節：師生互動，共同評點同學已有認識（3分鐘左右）

【教師】我們從不同的角度探究了法律是一種特殊的行為規范，下面用這節

的知識檢驗同學已有對法律的認識哪些是正確的。

【師生】共同評析。

【教師】有些還要通過后面的學習甚至是離開學校，終身學法、用法的過程中才會體驗到的。

【說明】前后呼應，尊重學生的思考，滲透終身學法、用法的觀念。

第九環節：堂小結（2分鐘左右）

【教師】這節了解了法律是一種特殊的行為規范（知識），學會了從發展過程和同類比較中認識事物的學習方法和思考方式（能力），知道了人民是國家的主人，我國法律體現人民的利益和意志，所以我們青少年更要熱愛法律，尊重法律，遵守法律（情感、態度、價值觀）。

【學生】傾聽思考，整理思路。

【說明】從情感態度價值觀、能力和知識三個維度進行落實。

第十環節：堂延伸（1分鐘左右）

【教師】布置學生搜集、整理自己最關心、最困惑的法律知識、法律事。

【學生】搜集、整理問題。

【說明】全員參與，調動每一個學生的積極性，既簡單方便，又從學生的實際出發，需要出發，有利于增強教學實效性。

5、教學流程圖（共10環節）：

1營造氛圍 2 新導入 3教師播放故事 4師生評析

（視覺聽覺） （已有認知） （感受法律） 互動評價

5出示新材料 6自主探究 7小組合作學習 8師生互動

小組討論 法律歷史發展 同類比較 評點

深化認識 總結法律含義 已有認知

9教師小結 10堂延伸

落實三個維度要求 了解學生實際需求

6、 教師自行設計教學評價：

【說明】落實三個維度的要求，從可持續發展學習出發，師生共同進行評價。

【單項】９、１０分為優，７、８分為良，６分為及格，6分以下為不及格。

【綜合】每項１０分，共１００分。８５以上為優秀，７０－８５為良好，６０－６９為及格，６0以下為不及格。

【呈現形式】1

【呈現形式】2

備注說明

得分

１、認同自己作為公民應尊重規則，尊重法律，遵紀守法

２、理解我國法律的本質體現人民的利益和意志

３、積極參加分組討論

４、代表小組匯報發言

其他同學得8分

5、獨立完成自主學習內容，歸納總結出自己的觀點

6、注意力集中，傾聽他人發言

7、下一將學習憲法，寫出有效的學習思路

8、復述法律含義

9、最關心、最困惑的法律知識、法律事

１０、教師評價

本文來自：逍遙右腦記憶 /chuer/45647.html

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