我 知 我 家
孔銘
一、學生分析
1．留守孩子：
我校是留守孩子成長的樂土，然而不可避免的是在少數孩子中存在相互攀比的現象，周末放假長長的私家車隊，使得一些孩子因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位，成為“羨慕一族”，他們看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對這一心理，有必要對學生進行正視現實、愛自己父母的教育。就大多數學生而言，父母子女關系的確立基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系不可選擇、無法改變。中應設計相關的活動，讓學生感激父母給予生命，體會父母子女感情的天然和純真。
2．獨生子女：
家庭是學生最熟知的第一個社會環境，正是因為太熟悉了，反而不去思考其中的價值，不去珍惜家庭的溫暖和親情是很現實的社會問題。特別是作為獨生子女，由于各種原因，過多地享受了家庭中長輩關愛，反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此，需要通過對家庭溫暖和親情的認識和感受，培養學生對家庭的責任意識。

二、教材分析
1．目標
過程與方法：在日常生活中繼承與發揚良好的家風和傳統。
情感態度和價值觀：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。
2．教學重難點
教學重點：對“家”的理解、與父母的關系不可選擇
教學難點：引導學生正視“與父母的關系不可選擇”的現實。
3．對教學內容的分析
“我知我家”，主要講兩個問題。一是家庭關系的確立，主要是讓學生體會和回答“家是什么”。二是與父母的關系不可選擇，主要讓學生進一步理解與父母的親情，感謝父母賦予自己生命、對自己的養育，著重解決部分學生看不起家長、嫌棄家庭、不懂父母恩的問題。
教學步驟教師活動學生活動設計意圖

新課導入
在《我想有個家》音樂聲中出示三毛的漫畫;
結合“想家”引出‘家’的話題仔細聆聽，體現一種對家的渴望。激發了學生的好奇心，勾起學生回憶，從而順利地開展本課的教學。

1.活動一

要知道自己的家，我們首先來閱讀p4兩幅圖片及文字說明
請用一種水果來描述你對“家”的感覺？根據你的理解，究竟什么才是家？
（歸納）家是一個地理位置，是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些，它最大的特點是“有親人，有親情”。學生討論、回答，在此基礎上提問
（學生發言，教師適當補充）這一活動隱含的意義在于它由學生熟悉的生活情境出發，讓學生感受自己從家中得到了什么，培養愛家、愛父母的情感。
自 學出示自學目標
1、家庭的含義是什么？
2、家庭關系、家庭結構及家庭功能？
3、父母的關系能不能選擇？

自學課本，初步解決問題

自主學習，逐漸提高學生分析問題，解決問題的能力。
2.活動二（過渡）剛才大家講的都非常好，大家都對“家”有自己的感悟。我們這里講的家，它是一個常常在不同意義上使用的字眼，它與家庭有關。生回答家庭的含義和家庭關系的確立。并分析<<家有兒女>>中五口之家的關系是怎樣確立的？

由于不可能把每個人的故事都講出來，所以在選取故事時注意兼顧各種“家”的類型；并且保護學生的隱私。在“家”的介紹中，進一步引導學生探究家庭關系的建立、家庭結構的類型和家庭功能。
3.活動三（看圖片）提問：現在有幾種常見的家庭類型。生回答家庭結構的類型
4.案例分析出示案例《小明的我暑假》。問：材料中的內容體現了哪些家庭功能？學生首先閱讀教材P5“相關鏈接”，了解家庭有哪些功能

5.案例分析

出示案例《我可以選擇嗎》

結合《鞋匠之子》加以分析并得出結論。說明子女與父母之間是無法選擇的，最重要的，是這層關系無法割舍。
引導學生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關系是無法選擇的，我們就應該學會接受。一個人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開創的家庭。如果通過自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個意義上講，人們不必因為家境的某種窘迫而自卑，更不應該家境優裕而自傲。
6.活動四小組合作，根據教材填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血脈關系。
學生以自己的家庭作為研究的突破口，探究家庭演變與發展的普遍規律。讓學生自己來思考、探索親屬之間的關系，在學生操作與實踐的過程中，增強他們對家的歸屬和熱愛，為樹立家庭責任感打下基礎。同時，又促進了小組成員之間的相互配合與合作的意識。
小結新課根據所學，談收獲。

板書設計 ]

含 義
結構
無可選擇 無可改變
類型
關 系
確 立


本文來自：逍遙右腦記憶 /chuer/72226.html

相關閱讀：《換位思考 與人為善》教學設計
相親相愛一家人教案
第九課 一步之遙 教案
第四課 老師伴我成長教案
開放的胸懷