【目標】
情感、態度、價值觀：樹立公平意識，理智地對待社會不公平現象，努力維護社會公平，積極參與良好的合作
能力：增強在社會生活中判斷是非的能力，能與人進行跑的合作
知識：懂得公平的含義，知道維護社會公平對社會穩定的重要性
【重點難點】
重點：關于公平的含義，主要是從社會合作的關系角度來分析的，合作中的公平和以往所理解的公平盡管在內容上也有相連一致的地方，但表述角度新穎。
難點：維護社會公平對于社會穩定的重要性。
【過程】
〖情景創設，啟動思維〗
引導學生閱讀P3-4李明同學的處境分析
（1）帶著問題閱讀材料
（2）組織學生以小組為單位討論并整理出學生觀點
評價的關鍵:合作中的利益和責任、權利和義務的關系上。
師總結:與其他同學相比,在合作中利益與責任,權利與義務的對等和統一上,李明同學雖然不能和其他同學一樣,他付出的少,承擔的責任少。如果與其他同學享有同等的利益,從李明所在小組其他同學的角度,就不公平了。所以學校沒有表彰是合理的。
a、不公平。理由:李明參加了圖紙的設計和材料的準備�？梢哉f為小組的科技制作并最后獲得成功作出了貢獻。
b、公平。理由:李明只參加了前期的準備工作。后來因故退出。制作過程中小組成員所承擔的責任沒有承擔,所以沒有受到表彰也合情合理。
c、說不清。
〖探究展示，感悟升華〗
1.自主探究，獨立思考
學生自主閱讀教材，探究教材材料問題，自主感悟哪些道理并自主構建知識體系。
2.小組互助，合作釋疑
同學之間相互交流，探究不能解決的問題和新出現的問題。教師要參與指導、收集信息。
3.交流展示，分享成果
在以上環節的基礎上，由小組代表上黑板向全體同學展示合作探究成果，教師給以鼓勵。
4.提煉鞏固，情感升華
師生提煉觀點，明確結論，并采取多種方式加深理解，強化記憶。
板書設計：
⒈對公平的理解。（P4）
⒉為什么維護社會公平？（P8第一段）①②③
⒊如何維護社會公平？（P8第二段）
〖走進生活、學以致用〗
1．教師選擇教材典型材料，設計基礎性的問題，讓學生在運用中加深理解，鞏固知識。
2．教師引導學生運用所學知識綜合分析社會現實問題，在合作交流和思維碰撞中，實現三位教學目標，提高學生分析和解決實際問題的能力。
⒈分析“王某和劉某的合作”：
⑴不公平
⑵結果：使合作失去基礎，從而合作難以維持下去，就更不可能獲得成功。
⒉公平問題：填一填
⒊聯系P6-7問題分析：
（1）表明了國家努力實現社會公平
（2）經濟生活中：生產資料屬于全民所有
政治生活中：法律面前人人平等
文化生活中：實行九年義務教育
⒋材料一：八年級學生小紅的父親早逝，母親因操勞過度，家庭生活非常困難。為了養家糊口和供弟弟讀書，小紅15歲時放棄了升入九年級學習的機會，到一家個體餐館當了服務員。
材料二：某選區舉行了人民代表的選舉，投票結果是一位年輕的李女士當選。主持選舉的人很不高興，宣布這次選舉不算，要求選民必須選出一名男性公民為人民代表。
材料三：大學生小劉聽說某銀行招收職工，便高興地前來應聘，但因達不到用人單位身高的規定而落聘。
⑴你覺得這樣對他（她）們是否公平？為什么？
⑵他（她）們可以通過哪些途徑和方式，使自己的問題得到公平合理的解決？
〖鞏固訓練，能力提升〗
1．教師有針對性地選擇相關教輔資料習題進行訓練，選題要緊扣教材內容，突出考查的針對性和目的性。
2．嚴格控制選題數量以及訓練題的難度，選題要符合學生實際，堅持以中檔題為主。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chusan/75435.html
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