【教學目標】

教學目標

基礎要求

提高要求

課程標準

內容目標

知識

1、使學生懂得自信的含義和表現

2、使學生了解自信與自負和自卑的區別

使學生了解自信、自負和自卑三者與成功的關系

能力

1、讓學生學會正確地認識自我

2、教學生學會走出自信的誤區，不自負，不自卑

讓學生學會對自己作客觀的評價

情感態度價值觀

讓學生在對自我有正確認識的基礎上，樹立自信的生活態度

在幫助學生樹立自信的過程中，培養學生正確的人生觀和價值觀。

【資源分析】

㈠學生分析：正值青春期的學生由于受自身認識水平的限制，在自我認識上往往容易出現偏差，對自己的評價過高或過低，對別人的評價難以正確看待，以致形成自負或自卑的心理障礙。而自我認識上的偏差必然帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現諸多問題。這些問題的根本解決之道是幫助學生對自己的能力、價值有清醒而客觀的認識，增強自己的自信。

㈡教材分析：

1、教材結構：本框“我能行”主要是引導學生肯定自我，讓學生體驗自信的感受，區別自負、自卑和自信�？騼仍俜譃閮赡俊白孕乓蛔濉焙汀俺�越自負，告別自卑”。

第一目，首先通過羅丹雕像的故事幫助學生對自信這種心理品質有初步的、感性的認識，而接下來的問題則促使學生思考，從而得出“自信是對自己的信任，對自己的堅持，是成功者的心態”的認識。接著通過活動，幫助學生在回顧以往經歷中得到對自己的肯定，在感受的基礎上總結出自信的含義。再通過另外一個活動，讓學生體會作為一個自信者的美好感受，進而產生做一個自信者的渴望。

第二目則通過“比大競賽”的寓言引導學生思考青蛙悲劇的根源，引出自負和自卑的表現。再通過看身邊的自負者和自卑者的表現反思自己，學生在比較中得到自己的優點，也看到自己的缺點。最后的表演活動讓學生將心理和行為聯系起來，幫助學生走出自信的誤區，以自信的態度面對生活。

2、教學重點：正確理解自信的含義和表現；學會區分自負、自卑和自信的差異。

3、教學難點：學會客觀評價自己，培養自己具有自信的生活態度。

4、相關知識的聯系：自負和自卑都源于對自己的不正確認識；對自己評價過高導致自負；評價過低則導致自卑。

【教學策略】

以活動開始，以活動結尾，檢查學生的收獲；創設活動情景，讓學生加強親身體驗；開展小組分享和討論，把感性認識提升到理性認識。教師要先準備一系列的活動材料，例如，英語單詞比賽要準備10個難度不一的英語單詞。

【設計思想】

1、以學生為主體，引導學生自己認識、自己體驗、自己踐行。在設計活動和組織教學時，要考慮讓學生切實參與活動，在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。

2、發展學生的思辨能力。要充分引導學生全面地看待自己，既看到自己的優點，也看到自己的缺點；幫助學生發展地看自己，看到自己處在不斷變化的過程之中。最終幫助學生找到自己的位置，對自己的能力有客觀、真實的認識，從而確立自信。

3、注重學生的心理體驗。自信是一種態度，一種心理品質。理解、樹立和增強自信，都離不開心理體驗。只有通過感受和體驗自信，才會使學生真正理解自信。

【教學準備】

查找相關的漫畫、動畫、案例，制作；準備比賽用的英語單詞；確定模仿明星比賽的明星；準備寫字比賽的材料。

【課 型】新課

【教學時間】一課時

【教學流程】參與活動→分享想法→探究問題→生成知識→分析案例→明理踐行

【板書設計】

第一單元　做自尊自信的人

第二課 揚起自信的風帆

一、“我能行”

1、自信一族

（1）自信的表現

（2）自信的含義

2、超越自負，告別自卑

（1）自負、自卑、自信的區別

自 卑

自 信

自 負

原 因

輕視自己，看不到自己的能力；沒有追求的目標

實事求是地看待自己；追求的目標是真實的，

過高地估計自己；目標所依據的事實是虛假的

表 現

即使可以做得很好，也不敢嘗試

不會同自己也不會同別人過不去

自以為了不起，看不起別人，自以為是

（2）走出自信的誤區

【教學過程】

教學環節

活 動 設 計

教 學 目 的

導入

“今天，我們班準備召開一場別開生面的運動會，接下來將有幾場比賽舉行，希望同學們踴躍報名參加”

先作鋪墊，鼓勵更多學生積極參加。

新課

1、活動體驗：英語單詞比賽；明星模仿比賽；寫字比賽等。要求：從自愿舉手的學生中挑選4人左右到教壇前參加每場比賽；其余學生可在座位上進行比賽。

讓學生積極參與活動，加強自身感受，為下階段討論做準備。

2、活動小結：分別統計出三場比賽中共舉了3次手、2次手、1次手和完全沒舉手的人數；再以英語單詞比賽為例，統計出舉了手和沒舉手的學生中答對80%的人數分別是多少。

統計數據是供挑選學生提問之用

3、訪問舉了3次手的學生“你為什么這么積極參與？”挑幾個特別典型的學生作為例子，讓其他學生描述他們說話的神態、舉手的動作，以及眼神等外在表現。

讓學生了解自信的表現，再總結出自信的含義。

4、教師引用有關名人自信的故事（例如書本的羅丹和周恩來總理的故事），再進一步加深學生對自信的理解。

加深對自信的認識和理解

5、提問在英語單詞比賽中舉了手但答對率不到80%的學生“你對這種結果有何看法？”再選取典型的學生為例，讓其他學生談談他們對此事的看法。

初步引出自負的表現

6、提問舉了1-2次手的學生“為什么你只舉手參加某個比賽？”對原來不敢舉手后來才敢舉手的學生，教師應該加以鼓勵，肯定他們自信心不斷增加之余，逐漸引出剛開始不敢舉手屬于自卑的表現。對于挑選自己強項才舉手的學生，教師應引導學生把他們與麻木舉手的學生加以區分，帶出自負與自信的區別。

初步引出自卑的概念；自負和自信的區別；自信的人能夠實事求是地看待自己的優點和缺點

7、提問完全沒有舉手的學生“為什么你一次也不舉手？”挑取典型的學生作為案例，讓其他學生分析他們屬于什么性質的行為以及產生的原因。

進一步分析自卑的表現和原因

8、案例分析：校運會即將舉行，班里的同學表現各不相同。小華是班里的短跑高手，他第一個向體育委員報名參加100米比賽，并且每天放學后到操場練習。小明跑步也很厲害，他報名參加了4×100接力比賽，每次他的隊友找他去練習交接棒的時候，他都說“雖然我沒試過交接棒，但我相信以我的天份不用練都一定成功的，放心吧”。小方在班里是跳遠第一名，但班里的同學叫他去報名參加跳遠比賽時，他卻說“山外有山，人外有人，我還是不要去獻丑了”。分析小華、小明和小方三人的行為。

把自負、自卑和自信擺在一起，讓學生學會區分

9、經驗分享：你何時也曾經扮演過小華、小明或小方的角色？如果下次再遇到這種情況，你會怎么做？為什么？

通過分享親身經驗，喚起學生對自信的共鳴。

結尾

以小組為單位，現場表演小組唱。全班學生以掌聲來打分，評分標準??誰最自信！

以活動結束作為對本課的一項檢測指標。

【學習評價】

1、素質測評：以教學最后環節“小組唱”作為素質測評，取個人自評、小組互評和教師評分的平均分為學生的得分。

2、課堂測評：

（1）小澤征爾是世界著名的交響樂指揮家。在一次世界優秀指揮家大賽的決賽中，他面對一大批音樂大師和權威人士，仍然能堅持自己的意見，指出樂譜的錯誤，最后獲得大賽冠軍。原來，評委們精心設計了一個“圈套”，以此來檢驗指揮家在發現樂譜錯誤并遭到權威人士“否定”的情況下，能否堅持自己的正確主張。小澤征爾的故事主要說明了（ ）

A．小澤征爾有高度的自尊

B．小澤征爾盲目驕傲、自大

C．小澤征爾天生比別人強

D．自信是成功者必備的品質

答案：D

（2）瘋狂英語的始創人李陽從小因為成績不理想，所以很內向，不愿和其他人打交道。高三期間，他幾度因失去學習的信心而萌生退學的念頭。直到大學，決心以英語為突破口的他天天跑到校園空曠處去大聲喊英語。四個多月后，他發現自己可以復述10多本英文原版書，背熟了大量四級考題，聽說能力脫胎換骨！正是因為通過學習英語取得了成功，使他樹立起了人生的自信。李陽的故事告訴我們（ ）

A．大聲喊英語一定能成功

B．生活中自卑的人往往是因為他們不相信自身的潛能

C．自卑的人一定能成功

D．練習瘋狂英語才能樹立自信

答案：B

（3）過幾天就要期末考試了，一直排倒數幾名的小磊仍舊每天晚上打電子游戲機。媽媽要他去復習功課，他卻跟媽媽說“行了，我不用復習成績都很好。”以下說法錯誤的是（ ）

A．小磊只顧著玩荒廢學業

B．小磊的原因只是貪玩的借口，并不是依據事實

C．小磊胸有成竹

D．小磊過于自負和自以為是，沒有腳踏實地

答案：C

（4）劉翔獲得雅典奧運會冠軍以后，接受采訪時說“誰說黃種人不可以拿奧運會的前八名？我今天一定要證明給大家看，我是奧運會冠軍。我覺得夢想終究會變成現實的。我相信在我以后的運動生涯里，還會有更多更多的奇跡等待我去創造、等待我去輝煌！”以上材料說明了（ ）

A．相信自己行，是一種信念，也是一種力量

B．自信是人對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標

C．自信有助于我們走向成功

D．劉翔是自負的表現

答案：ABC

（5）校運會即將舉行，班里的同學表現各不相同。小華是班里的短跑高手，他第一個向體育委員報名參加100米比賽，并且每天放學后到操場練習。小明跑步也很厲害，他報名參加了4×100接力比賽，每次他的隊友找他去練習交接棒的時候，他都說“雖然我沒試過交接棒，但我相信以我的天份不用練都一定成功的，放心吧”。小方在班里是跳遠第一名，但班里的同學叫他去報名參加跳遠比賽時，他卻說“山外有山，人外有人，我還是不要去獻丑了”。

請根據以上材料，回答以下問題：

①他們三人的行為分別是什么的表現？

②如果你比較擅長長跑，你會怎樣做？為什么？

答案：①小華是自信；小明是自負；小方是自卑；

②我會積極報名參加，并努力訓練，爭取取得好成績為班爭光。因為我要做一個自信的人。自信能為我們搭起一個人生的平臺，使我們主動、積極地去應對生活中的各種問題，并使我們保持心情寧靜，從容地享受生活的樂趣，最后走向成功。

3、作業布置：收集有關自信的古今中外名言警句，把它制成書簽，平時用來激勵自己學習。

【踐行活動】

1、向瘋狂英語創始人李陽學習，制訂培養自信心的計劃??從大聲讀書和讀單詞開始。

2、搜集名人自信、自負和自卑的故事各一個，與同學交流分享，并寫一篇讀后感，談談你的感想。

【相關資料】

1、自信、自負與自卑

人的自我意識主要包括三個方面，自我認知，自我意志，自我情感體驗。人評價自己，要靠自我認知，有的人過高地評價自己，就表現為自負；有的人過低地評價自己，就表現為自卑。自卑心理主要來源于心理上的自我消極暗示，它的形成可以是偶然存在，也可以是一段時間存在，因為自卑而給自己乃至社會帶來極大的負面影響則應該自我反省，有意識地通過鍛煉來增強自己的自信心。自負是自卑的對立面，但卻有著共同的思想根源，即不能正確、客觀地估量和評價自己。自信的建立遠遠難于自卑的形成，它需要一個相對較長的時期來完成。所以，在增強自信的階段中要有一定的恒心，不可半途而廢、急功近利。也不要認為自己是無藥可救，因為世上沒有絕對的不可能，只要自己努力，任何事都不會難倒自己的。
2、自信的名言

●“不可能”這個字，只在愚人的字典中找得到。??拿破侖

●去做你害怕的事，害怕自然就會消逝。??羅夫?華多?愛默生

●在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。??奧格斯特?馮?史勒格

●一個人除非自己有信心，否則不能帶給別人信心；已經信服的人，方能使人信服。??麥修?阿諾德

●價值產生信心，信心產生熱忱，而熱忱則征服世界。??華特?H?柯亭姆

●要有自信,然后全力以赴--假如具有這種觀念,任何事情十之八九都能成功。??威爾遜

●自信是向成功邁出的第一步”。 ?? 愛因斯坦

●先相信自己，然后別人才會相信你。 ?? 羅曼?羅蘭


本文來自：逍遙右腦記憶 /chuyi/63835.html

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