課型：自讀課
學習目標
1
．了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點
2
．理解詩歌內容，把握匠心構思
3
．通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊
4
．揣摩語句，領悟詩歌的意境美和聲韻美，提高自己的審美意識。
學習方法
1
．誦讀法
： 感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。
2
．感悟法
： 感悟理解詩歌的具體內容、語言特點等。
學習過程：
一、預習導學
1
．借助課下注釋和工具書，掌握下列字詞。
虔
（
qi
á
n
）信
顫
（
ch
à
n
）抖
鑲嵌（
qi
à
n
）深邃（
su
ì
）晨曦（
x
ī
）河畔（
p
à
n
）瞰（
k
à
n
）望
黝
（
y
ǒ
u
）黑
2
．自查資料或網上搜索關于濟慈、葉塞寧的資料。
約翰·
濟慈（John·Keats
，1795
—1821
），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少即成孤兒，生活貧困，做過醫生助理。自?喜愛文學。1817
出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈和蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如《夜鶯頌》《秋頌》《憂郁頌》《白天逝去了》等。他的詩想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著和進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進行創作，表現“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的詩人，后來的唯美派詩人以及20
世紀的意象派詩人都有大的影響。詩人25
歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人”。
葉塞寧（1895
～1925
）原蘇聯詩人。出生于梁贊省一個農民家庭。他五歲開始閱讀，八九歲就能寫詩。1904
～1912
讀小學和教會師范學校。1912
赴莫斯科，當過店員、印刷廠校對員，兼修一所平民大學的課程，積極參與文學活動。他的詩早期描寫農村自然風光贊美宗法制農民生活，曾參加意象派文學團體，作品中流露悲觀情緒。十月革命后的部分詩作試圖反應新的革命生活，但仍留戀革命前農村的田園生活。他的抒情情感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然的景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。
3
．朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。
4
．把你閱讀時的困難、疑惑寫下來，相互交流。
二、學習研討
(
一)
導入。
在這個單元的學習中，我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星星，今天讓我們來一個壟上行，到田園中去走一走。（復習田園詩的知識：指歌詠田園生活的詩歌，多以農村景物和農民、牧人、漁父等的勞動為題材），提示學生背誦《過故人莊》《歸園田居》《飲酒》等田園詩。
(
二)
研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》。
1.
請一生介紹作者。
2.
范讀。其余學生聽讀，在課文里標記節奏、重音與情感。交流朗讀體驗并進行片斷范讀。
3.
齊讀。
4.
提問，如果讓你給詩歌添加一個副標題，你會怎么加？為什么？
（借此問，理解詩歌的內容和主題。）
5.
激發想象，感受畫面。
師范讀，學生閉上眼睛想像，從這首詩歌里，你看到了怎樣畫面？用散文性的語言描述出業。
6.
大自然的歌聲還有哪些？（鼓勵學生進行豐富的聯想，感受大自然的生機。）
如：蟬的叫聲，蛙的叫聲、樹林的鳥叫聲、風穿過樹葉的聲音、冰雪覆蓋下的流水聲、、、、、、
7.
學生模仿課方吟誦一節詩：
大地的詩歌從來不會死亡
（三）指導自讀《夜》。
小組合作學習法。
1.
小組合作配樂朗讀。（先自由練習，再配樂范讀。把握語調：輕柔舒緩，體會意境，靜謐美麗。）
2.
小組合作完成以下練習。
（1
）詩歌抓住了夜的什么特點來寫？
明確：詩歌寫出了夜靜謐美麗的特點。
（2
）詩歌傳達了作者怎樣的心境？
明確：詩人是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。在純然繪景中滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
（3
）比較本課兩首詩在內容和手法上的異同。
明確：內容上，兩首詩都在描寫大自然，表現作者對大自然的喜愛之情。第一首重在表現大自然的生機，第二首重在表現大自然的靜謐和美麗。
表現手法上，兩首詩都運用了反復吟誦的表現形式形成回環復沓的旋律美。都運用了對比手法，不同的是第一首是以靜襯動，后一首是以動襯靜。
三、學生小結學習感受。
教師教學反思：
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