學
校：資陽市雁江區南津鎮振書九義校
班
級：
九
級
學
科 ： 語
文
（ 下）
教
師 ： 郭
澤
資陽市雁江區教育局監制
2
月21
日
導
學
須
知
教師在導學活動中的作用主要體現為：寬松、富有吸引力的學習氛圍的創造者，思維矛盾的挑動者，茫然無助時引路人、示范扶持者，攀登歷練的加油助威者，成功進步時的喝彩者……
一、導學“八認真”
1.
認真搜集資料
2.
認真備導學案
3.
認真上高效課
4.
認真輔優補差
5.
認真實習實作
6.
認真批改作業
7.
認真考核評價
8.
認真反思總結
二、導學“六要素”
1.
教材要讓學生讀
2.
問題要讓學生提
3.
過程要讓學生說
4.
規律要讓學生找
5.
實驗要讓學生做
6.
結論要讓學生下
三、導學“五原則”
1.
胸中有綱
2.
心中有書
3.
腦中有題
4.
目中有人
5.
手中有法
四、學習“三方式”
備導學案時重點從自主學習、合作學習和探究學習三個維度加以設計。
自主學習：
包括三個子過程，即自我監控、自我指導、自我強化。自我監控是指學生針對自己的學習過程所進行的一種觀察、審視和評價；自我指導是指學生采取那些致使學習趨向學習結果的行為，包括制定學習計劃、選擇適當的學習方法、組織學習環境等；自我強化是指學生根據學習結果對自己作出獎賞或懲罰，以利于積極的學習得以維持或促進的過程。也就是說學習者對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應。
合作學習：
是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。指學習者不是一個人單獨地開展學習活動，完成學習任務，而是以小組或團隊的形式去完成共同的任務，開展活動時有明確的責任分工，又互相幫助。它表現為：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突；對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。
探究學習
：即從科學領域或現實生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神與創新能力的發展的學習方式和學習過程。
也就是說指學習者有強烈的問題意識，不滿足于接受現成的答案，把學習過程變成一種發現問題，解決問題的過程，積極主動地發現問題、探索追尋現象間的因果聯系，發現規律，找到解決問題的方法。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/410435.html
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