何
引
導
學
生
閱
讀
瑪納斯縣第四中學
縱利鳴
新的中學語文課程標準對于閱讀有這樣幾點要求：
1
、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。
2
、養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于
500
字。
3
、能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴大自己的視野
4
、廣泛閱讀各種類型的讀物，可閱讀總量不少于
260
萬字，每學閱讀兩三部名著。
但據我的初步調查，能達到這一要求的學生卻不足百分之五。
按理說語文課從小學到初中一直伴隨著學生，老師天天講，學生天天讀，語文閱讀應該不成問題，但事實卻恰恰相反。為什么呢？經過思考我發現我們的語文課堂存在以下問題：
一是隨著級的提高，老師們越來越重視理性分析，忽視了讀，閱讀只是課文分析的一個鋪墊。
二是有些散文、詩歌，老師課堂上也重視讀，但不是自己讀，而是以多媒體代替。
三是老師只看重成績不注重興趣。
我剛從事工作的時候，沒有經驗，和許多老師一樣，課堂上讓學生閱讀課文也只是為了能把課文分析透徹，考試時讓學生考出好的成績，根本沒有意識到學生閱讀的重要性。有一次在瑪納斯縣一中培訓，當時昌吉州中語會一位姓陳的老師，當著全縣的上千名老師如癡如醉的誦讀了《沁園春
.
雪》，陳老師朗讀的聲音有點沙啞，音色不是很美，但是陳老師的那次高亢激昂的朗誦卻像一塊磁石一樣深深地吸引了我，讓我終生難忘，同時也改變了我的教學方式方法。
天津大學一位歸國華僑教授曾說過這樣一句話：“詩歌要靠讀，大聲地讀，不管你的音色美不美，只要讀出情感就行。”這話和陳老師做的如出一轍，都重視一點“讀”。讀有什么好處呢？簡單地說，就是可以使自己的感情盡情地發揮出來，零距離的與作者此情此景的溝通，同時，激發學生的學習興趣。此后，我在課堂上特別注重閱讀，給學生范讀，讓學生齊讀、默讀、速讀、限時讀、比賽讀、略讀、精讀、大聲讀、指名讀、領讀、自讀、大聲讀、小聲讀、瀏覽，變換各種方式讓學生多讀。我每次范讀的時候，都全身心地投入其中，通過自己的抑揚頓挫，盡量地表現出坐著的悲歡離合，喜怒哀樂，學生聽的也特別認真，常常是我在上面讀，學生在下面學，我忘記了自己，學生也沉浸其中，整個課堂只能聽到盡情朗讀的聲音，有時朗讀結束了，學生還處在極度亢奮中，讀個不停。我記得又一次公開課上的是《沁園春
雪》，我在講臺上學陳老師的樣子朗讀，學生在下面學我的樣子來朗讀，范讀之后，指名叫學生試讀，學生個個躍躍欲試，正想要讀，其中一名學生的朗讀贏得了全場的喝彩。那節課上得很成功，我到現在都難以忘記。學生也表現出對閱讀的一種濃厚興趣，在大課間休息的時候，常有學生時不時地來那么幾句，引得周圍的學生引頸傾聽。閱讀的興趣已潛在的在學生身上起作用。
學生有了興趣，我們老師趁熱打鐵，抓住機會，進一步地引導學生向更深的層次發展。老師每天早讀課上利用一點時間給學生讀一些經典詩歌、散文、小小說，但最好的還是自己的作品。我帶幾屆學生都經常給學生讀自己的作品，這些作品可能不一定是發表的文章，
但對學生是最好的引導。當然，要老師讀自己的作品，就要求老師自己堅持寫作，時間長了，只要課堂教學需要，隨時都能寫出好的作品。在寫作中，詩歌比較難，老師要多看詩歌理論，背誦古詩和詩韻，多研究寫詩的技巧，練習寫古詩和現代詩。；老師對寫作有了自己的獨特感受，對詩歌的理解，才能跟到位，讀起來抑揚頓挫，才能把握的比較恰當。進而也能提高你對學生的吸引力，對語文的愛好。我在教完《沁園春
雪》后，也作了一首有關雪的詩歌，讀給學生聽：伴隨著秋的腳步
/
一片兩片三四片
/
五六七八九十片
/
就這樣
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輕輕地
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沒有喧囂
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沒有預兆
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一切似乎還沒有準備
/
便是一地的鵝毛
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風停了
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雪住了
/
河封了
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山寂了
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而莊家人卻笑了
/
來
/
一定是一個好成。
這首詩雖不是毛澤東的詩歌氣勢磅礴，振奮人心，但它婉約而又俏皮，
也很有情趣，學生聽了特別喜歡。有的學生下課干脆就吵到自己的摘抄本上。有了學生的這一次喜歡，我便時不時地在課前給學生讀一些自己寫的詩歌、散文、小說，也帶動了學生對閱讀的重視，經常見學生讀一些課外書，抄寫詩歌、散文、名言警句。我覺得這就是對學生的改變。
學生對閱讀有了興趣，應進一步擴大閱讀范圍，引導學生閱讀名著。我在我女兒身上做了個實驗，三級的時候，識字量還達不到獨立閱讀名著，我想如強行讓她閱讀名著可能打擊她的閱讀興趣，于是我就給她買一些故事性很強的帶拼音的中國神話、中國寓言、中國童話、外國神話、外國寓言、外國童話。五六級識字量基本上可以獨立閱讀了，也已經培養成了閱讀的興趣，我開始給她買沒有拼音的中國神話全集、中國寓言全集、中國童話全集，格林童話全集、伊索寓言全集、中國四大名，外國名著，現在七級了，他看了大概七八十部書籍，讀書成了一種習慣，每天做完作業，就自覺地讀課外書。有人問：“寫作怎么樣？”我可以直白地告訴大家，寫作很好。
總而言之，要循序漸進地引導學生閱讀，逐步培養閱讀興趣，提高學生的閱讀技巧。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/490241.html
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