本書著重介紹了教育心理學的各種理論，并深入分析各種理論對教學實踐的指導價值，為教師從事教學工作提供更直接的理論指導。
目錄:
第一編 總論
第一章 教育心理學的研究對象、性質和歷史
第一節 教育心理學的研究對象與性質
第二節 教育心理學的發展概況
第二章 教育心理學的科學研究方法
第一節 教育心理學研究的方法論和基本原則
第二節 教育心理學主要的研究方法
第三節 教育心理學問題的研究程序
第二編 學習的理論
第三章 行為主義的聯結學習理論
第一節 巴甫洛夫的經典性條件作用說
第二節 華生的刺激—反應說
第三節 桑代克的聯結—試誤說
第四節 斯金納的操作性條件反射學說
第四章 認知學習理論(上)
第一節 格式塔學派的完形—頓悟說
第二節 托爾曼的認知—目的說
第三節 班杜拉社會認知理論
第五章 認知學習理論(下)
第一節 布魯納的認知—發現說
第二節 奧蘇伯爾的有意義接受理論
第三節 加涅的信息加工學習理論
第四節 建構主義學習理論
第六章 學習動機
第一節 學習動機概述
第二節 學習動機的理論
第三節 學習動機的激發
第七章 學習與遷移
第一節 學習遷移概述
第二節 有關遷移的理論和研究
第三節 影響遷移的因素及在教學上的應用
第三編 學習心理
第八章 學習的實質、機制與類型
第一節 學習的實質、機制與類型
第二節 學習的分類
第九章 概念和原理學習
第一節 知識學習的概述
第二節 概念學習
第三節 原理學習
第十章 問題解決及思維能力的培養
第一節 問題解決的概述
第二節 思維能力的培養
第十一章 操作技能學習
第一節 操作技能及其作用
第二節 操作技能的理論研究
第三節 操作技能的形成階段
第四節 操作技能的培訓
第十二章 心智技能學習
第一節 知識、認知策略與心智技能的關系
第二節 認知策略與教學
第三節 心智技能學習
第十三章 品德學習與培養
第一節 德育心理學概述
第二節 品德心理發展
第三節 道德品質的培養
第四編 教學心理
第十四章 個別差異與教學
第一節 學生個別差異概述
第二節 學習方式的差異與教學
第三節 差異教學的心理學問題
第十五章 教學設計
第一節 教學設計概述
第二節 教學目標設計
第三節 教學模式選擇
第四節 教學媒體的設計
第十六章 教育測量與評價
第一節 教育測量與評價的基本問題
第二節 教學測驗的類型與基本要求
第三節 標準化測驗
參考文獻
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