右腦開發應在生活中潛移默化地進行
　　
　　
陜西社會科學院青少年問題研究中心主任方海韻認為，現在“右腦開發”的一些內容實際上在多年前的幼兒教育培養實踐中早已被采用，對培養孩子的形象思維能力有一定幫助。但是沒有證據表明必須經過專門機構或“專業”的右腦開發訓練才能發掘孩子的潛能，通過正常的幼教和生活訓練基本就可以滿足幼兒的心理需求�！敖o孩子講童話故事時，讓孩子不由自主地隨著情節的發展想象故事中的人物、場面和情景，這對右腦的圖形思維能力有很好的促進�！狈胶ｍ嵳f，在日常生活中家長可以和孩子做些簡單的互動也可以促進右腦開發，比如孩子把頭稍向右偏轉觀察事物，如在樓房屋頂或交叉路口讓孩子用左視野觀察大街上的車輛等；或者鼓勵孩子隨心所欲地作畫等等，這都是潛移默化的智力開發。  
　　
智力開發過程給孩子快樂比結果重要
　　
很多智力培訓機構常常標榜自己的學員能在多長時間背上百首唐詩宋詞，但是就算是一首廣為傳誦的唐詩，一個三歲的孩子是否能讀懂其中的優美意境呢？一些家長掏了大把金錢讓孩子進行智力開發，但是這些望子成龍的家長往往只重視孩子的學習結果，卻忽略了孩子在學習過程中是否獲得了快樂。
　　
“其實，快樂比結果更為重要，孩子從學習過程中獲得的感受以及建立的相應的態度，比孩子所學的具體結果更重要。也許，孩子沒學多少東西，但是在學習的過程中得到了快樂，喜歡學習、喜歡知識，這種態度比什么都重要�！狈胶ｍ嵳J為，能結合孩子興趣培養，并配合身心發展階段特點相適應地進行早期智力教育活動，對孩子的智力潛能的開發、良好和個性心理特征的形成都是有益的。這個“適當”指對每一個孩子而言，其早期教育的內容應該和他(她)身心發展特點和需求相一致，3歲孩子的學習教育內容不應該按照5歲孩子的學習材料組織；“ 適度”指學習時間，學習強度要適可而止，按照幼兒心理發展規律進行，比如每次時間較短，學習類型和內容要有變化等。最重要的是應該結合孩子的興趣，要針對孩子的興趣愛好進行引導，否則會造成“南轅北轍”。
　　
家長應多關注孩子自然的興趣
　
一個人在一生中能否取得成就，除了依靠智力水平，還要取決于情商，甚至情商的影響要超過智商,記憶法。對于兩三歲的嬰兒而言，看到比看懂重要，聽到比聽懂重要，感官知覺是智力的先導，即使孩子不能理解，或者記住的東西很快忘記了(比如背唐詩)，背過本身是重要的，這個過程已經會對孩子智力的發展起到很大的促進作用。
　　
西安大康心理保健院專職心理咨詢師蘭嵐認為，早期智力開發是有一定道理的，兒童的智力和大腦功能是可以通過訓練得到改善，但是如果孩子沒有得到科學和系統的智力訓練，反而會影響大腦神經皮質發育，智力得不到提高反而有所下降。當然，人的認知能力和情商培養是一個立體，教會孩子愛心和責任心，懂得分享，誠實勇敢的品質甚至比智力開發更為重要。
　　
另外，方海韻建議家長，進行智力開發要以孩子內心的和諧為前提。對于幼兒，我們不應該有特別刻意的學習目標和計劃，對孩子的教育要量力而行、循序漸進、有的放矢，而不要造成揠苗助長、適得其反的效果。要對孩子自然的興趣和自發的表現給予足夠的支持和關注，當我們不去刻意追求的時候，結果往往是意外的收獲。
古典音樂――開啟兒童生命整體的靈性
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