至今為止，人們得出了很多關于天才的理論，但沒有一篇文章能從右腦理論的方面來解釋說明天才的能力。一旦了解了右腦理論，人們就可以清楚地了解天才之所以成為天才的原因了。天才顯示出天才能力的時候，毫無例外，正是他們的右腦在發揮作用。天才用他們的右腦獲得形象信息，再把這些信息轉化為左腦的語言信息表現出來。
例如，IBM的數學家B．B．曼德勃羅創造出的新的數學理論“分形幾何學”中，所謂的“分形”是指具有不規則的碎片圖形。這是一個對紛繁變化的自然界形態進行解釋說明的法則性理論。它最早出現在B．B．曼德勃羅的想像中，然后曼德勃羅把這一理論的內容再用左腦的語言能力將其表述和說明出來，于是就誕生了“分形幾何學”。
愛因斯坦的相對論，最初也是出現在他的想像之中。這個超越物理學的新理論就是在想像的夢中展開后，深受感觸的愛因斯坦才在黑板前將感受到的幻象進行表現、整理，將其形式化、體系化后，終于成就了澤被后世的物理學理論。
天才最初都是在想像、直覺中得到靈感，做出令人稱贊的成果。愛因斯坦就是一位左腦功能不靈，而右腦功能卓越的人。通常的學校教育是針對人的左腦功能進行的，以左腦的功能作為評價學生的標準。左腦擅長進行理論思維，而右腦所進行的是不依靠語言建立在想像基礎上的思維意識。為了使這兩個半腦的思維能夠達到平衡，我們有必要對曾經一度被忽視的右腦功能加以重視。我們應該了解，對于右腦來說，胎兒期到6歲之前是最好的開發時期，右腦在這一階段得到的開發越充分，孩子就越有可能具備優秀的才能。
據說天才愛因斯坦在小時候經常用想像的方法來做游戲。他曾經說過，“我的所有創意的源泉在于想像游戲。任何語言，不管是書面語言，還是口頭語言，在我的思考中不起任何作用”。
莫扎特，一個被人們稱為瘋狂天才的作曲家，實際上他就是一個可以靈活轉化自己左右大腦的典型。當進入右腦模式，他就可以在腦海里構思出整首曲子，甚至還能聽到用交響樂器演奏出的音樂。雖然與現實中的會有所差別，但是整體上還是一致的。早期的音樂訓練讓莫扎特擁有了一種創作想象的能力。但是在每次構思完一首曲子之后，他就會讓妻子來欣賞最后的成品，因為這樣可以避免心理產生的厭煩情緒。
牛頓， 一個對世界做出了杰出貢獻的發明家，而他的發明足以改變整個人類的歷史進程。其中包括有運動定律，萬有引力定律，行星定律，白光的特性以及微機分的發現。在牛頓的生平記錄里曾寫過這樣一句話：是直覺在引領我工作。事實上，牛頓還有許多其他發明，但最后保存下來的只有一小部分。牛頓一直認為孩童時期的好奇心和創造力是自己進行發明的前提條件。
想要將自己的孩子培育成才的家長們，一定要抓0-6歲這段右腦開發的黃金時期，可以在家對孩子的右腦進行積極的開發，讓孩子養成超強的理解力，觀察力，想象力，專注力，記憶力，創造力，行為力，感知力，思維力等各項優秀能力，讓每個孩子都具備成為天才的可能
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