我們已經知道，一旦給思想布置了任務并讓它得到調劑和挑戰，我們的思想就會變得積極主動起來。如果讓它同一篇課文讀三遍，又不布置新的任務，它就會感到無聊。例如您在重讀關于拿破侖遠征俄國的老文章時可以給您的思想附加一個任務這一章就好像您生活在那個時代，比如把自己設想為沙皇宮廷內有教養的瑞士人。以這樣的視角看課文會是什么樣的呢？或者您和文章的作者進行對話。他是怎樣看拿破侖的？他欽佩他嗎？他是持批判態度嗎？他是怎么獲得這些資料的？
交換角度，各種各樣的視角來觀察事物或以新的方式來對待它，對我們是有所促進的。我們在感情上更加投入，獲得了新的內心體驗，有所發現，積極主動性也因而更好地發揮出來。另外，經過如此領悟的材料也更容易記在腦子里。
有選擇地集中注意力。
實際上很難（也沒有必要）整整45分鐘全神貫注，尤其是在講座課特別多的日子里。要知道，一般來說大約20-35分鐘之后集中注意力的能力就會減弱�？墒侨绻簧衔缬�4堂課的話，怎么才能做到一天都精力集中呢？第二個回答提供了可能解決這一問題的鑰匙：“不可能全神貫注4個小時。如果能訓練出把最重要的內容過濾出來的本事，倒會取得一些成效�！�
讓我們在思想上離開一段距離，從較遠的地方觀察觀察課堂。讓孩子回憶一下在課堂上都學了些什么，并且怎樣把每次課上聽到的內容融入孩子的知識結構中。對這一問題的回答是具有決定意義的，因為只有這樣才能讓您孩子把注意力集中在重要的內容上。孩子可不能漫不經心地，而應是有目標地聽課。不能相信什么都會、什么都懂。就像逛街買東西一樣，把目光放在必需的東西上，另外還會注意有什么新東西。
請您孩子仔細考慮一下上課時集中注意力的情況。在什么地方壞習慣會悄悄地出現？做好聽課的心理準備了嗎？您孩子還想得起上次上課都了解到了什么嗎？有什么可以加以改進？打算怎樣著手進行？理順了這些思路，您孩子就會知道什么障礙阻擾了您孩子注意力的集中，快速把精力集中到學業上來。
讓孩子講述學過的東西？
老師為了能夠傳授知識，必須把這門功課從頭到尾徹底地再復習一遍，和學生們不斷地進行內心對話。在這個過程中您能夠發覺，老師并不是簡單地像以前常做的那樣使用教材，而是積極主動地去尋找最重要的內容及學生們可能會感興趣的內容。這樣，孩子的學習就演變成了發現過程。孩子一旦有所發現，就自然而然地馬上將之轉化成語言并進行整理以便傳授給學生。在腦海中老師總是看見自己站在全班同學面前講授著新認識。孩子在學習的時候，就設想著自己已經在向他人傳授是極有效的。
因此，孩子學習的時候應該是這樣開始的：把一個大的目標劃分成一段一段較小的中間目標，而且不是根據書上的頁碼，而是根據內容上的理解來劃分。也就是說，目標不再是書要讀到第幾頁，然后又要讀幾頁，而是比這要緊張得多理解一段內容。不再是把書，而是把學習內容劃分在幾天完成。然后呢，目標就是：每學完一個內容就在晚上對著吉祥物就學過的內容脫稿講一會
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