一、利用心理學原理記憶單詞
一）五分鐘記憶法
部分學生喜歡在短時間機械背誦大量單詞。對大腦皮層進行長時間的單調的刺激，導致心理上的疲勞，嚴重影響記憶效率。記單詞最好是每次三五分鐘，一天十幾次地重復記憶若干詞匯，這樣效果好，花費時間較短。學生可以充分利用飯前飯后，睡前睡后，課外活動，等車散步的零碎時間。
二）分配復習法
根據心理學家的研究，人們對于不感興趣的東西20分鐘后就會遺忘百分之四十，兩天后就會忘掉百分之六十六，六天后就會忘掉百分之七十五，一個月后就會忘掉百分之七十九。所以記住的單詞要在20分鐘后、第2天、第3天、1周、1個月后分別作一次復習，才能保證長久不忘。
三）趣味記憶法
“興趣是最好的老師”，心理學的研究表明，有趣的事物對大腦皮層刺激強度大，留下的印象較為深刻。對于枯燥無味的單詞，學生也應尋找有趣的方法來幫助記憶。例如猜字謎、趣味問題、編順口溜、口訣等。
二、利用語音、詞匯等方面的知識記憶單詞
一）規則記憶法
正確發音是熟記單詞的前提，掌握讀音規則是科學地熟記單詞的保證。就是說除了掌握音標、重音外，還要了解音節的劃分，以及字母在各種音節中的讀音規則。對于字母較多的單詞，將它們分為幾個音節就好記多了。英語單詞的音節有重讀和非重讀之分，重讀音節又可分為開音節、閉音節、r音節、re音節和元音組合音節。元音字母（或元音字母組合）在這些音節里的讀音都有一定的規則。掌握這些規則對單詞的正確發音和拼寫有很大的幫助。例如，運用開音節、閉音節和r音節的讀音規則，就會很容易讀出same, see, ice, note, true, by, arm等單詞的發音，此外，根據back, check, hit, lock, but, think, truck, shall, slept, spring等詞的讀音也能正確地把握這些詞的拼寫特點或拼寫模式。
從構詞法這個角度來講，任何一種語言的詞匯構成都有一定的規律（構詞法），英語的構詞法有十多種，最常見的是：
1．派生法。即詞綴法，它們通常的形式是以“前綴+詞根+后綴”構成，例如：后綴er加在動詞之后，表示從事該動詞的人或物。如work（工作）—worker（工人）；read（讀）—reader（讀者）。再如，以autobiography這個詞為例， auto-是前綴，意思為“自己”，bio-為詞根，意思為“生命，生物”，graph-為詞根，意思為“寫畫文字圖形記錄器”，y為形容詞后綴，表示“某種屬性、狀況”等。 2．合成法：將兩個或兩個以上的詞，聯合成為合成詞，如：black（黑）+board（木板）—blackboard（黑板）；he（他）+goat（山羊）—he-goat（公山羊）。
3．轉換法：即不改變詞形，把一種詞類改用作另一種詞類。如fish（魚，名詞）—to fish（釣魚，動詞）。
二）聯系記憶法
記單詞不能孤立地記，而要盡可能地與有關的東西聯系起來，所謂“聯系”包括以下三個方面。
1.聯系搭配法：英語中有許多動詞和動詞短語有固定的搭配法，如：be used to+動名詞或名詞表示“習慣于”，used to+動詞原形表示“過去經常”。black意為“黑色的”，如blackboard（黑板），black heart（黑心腸），black slaves（黑奴）等。
2.聯系同族詞（同根詞），如micro意為“小，微”，以它為根詞的同族詞有microbe（微生物），microcomputer（微型電子計算機），microphone（傳聲筒，把微小的聲音擴大），microscope（顯微鏡）microsecond（微秒）等。
3.聯系同類詞：如表示自然現象的名詞有：wind（風），rain（雨），storm（暴風雨），cloud（云），snow（雪），lightning（閃電）等。
三）對比記憶法
1.同義詞或近義詞對比：如factory, plant, mill, works都是“工廠”，但其內涵是有區別的：factory指一般工廠；plant指某一類工廠，一般重工業工廠； mill則主要指輕工業工廠等；works則指機器、儀器制造工廠。
2.反義詞對比：如wide（寬）—narrow（窄），buy（買）—sell（賣），above（在…上方）—below（在…下方）等。
3.英漢比較：由于人類的共同特點或某些歷史社會原因，英語中有些單詞的讀音和漢語相同或相似，這類單詞的記憶是最便利不過了。如：mama，mamma媽媽，fee費（用），cigar雪茄煙，beer啤酒，bar酒吧。
4.形似詞比較：英語中也有不少形似音近（同）異義詞，若加以收集比較，可避免張冠李戴。如：light（夜）—fight（戰斗）；weather（天氣）—whether（是否）；practice練習（名詞）—practise練習（動詞）等。
四）詞群發散法
學習詞匯的一個很重要的方法是根據語境的需要，將詞匯加以分類構成詞群，快速記憶。這一方法可以場景為線索。例如，說到“airport”，就可以讓學生快速說出與之有關的詞匯及表達：fly, flight, take off, land, aboard, on board, luggage, boarding call, announcement, passenger, delay, call off, check in等，這不僅可以豐富學生的詞匯量，同時對提高情境聽力也很有幫助。
五）用語境擴散詞匯
學習課文時，學生并沒有脫離語境學習單詞，單詞不是孤立存在的，而與課文緊密相關。在背誦過程中，學生會反復讀課文，而反復讀課文就是不斷激活產生于文本身的一種語境。由此可見，課文是學生加深單詞記憶的最好工具。通過課文我們不僅可以了解詞匯的意義，還能發現詞匯在形式上的一些特征。另外，把詞匯和語境結合起來進行詞匯教學，有助于學生正確區分詞與詞之間的差異并正確使用它們，還可以幫助學生正確識別一些生詞。例如：book一詞的基本意義是“書”，但作為動詞它的意思為“訂，購”。因此，要確定book的正確意義，就必須依靠該詞所在的語境。如果語境是在車站門口，一位顧客對售票員說：“I booked my tickets three days ago.”就可以很容易地判斷出book在這里作動詞，意為“訂票”。因此，將詞匯放在語境中，學生才能通過上下文準確理解和掌握詞義，進而達到融會貫通。
六）意義識記和機械識記相結合
多次重復地書寫單詞是簡單的機械識記。意義識記是通過積極思考、理解或發現所學知識的內在與外在的聯系。由意義識記所學的知識理解快，記得牢，不易忘記。學生將兩種識記方法結合起來效果會更好。例如：
Air-hair-chair—chairman（orthography）
Car-careful—carefulness（derivation）
Bewilder – puzzle —confuse（synonyms）
Increase-decrease—reduce（antonyms）
Blue + print—blueprint（compounding）
三、文化導入
詞匯的學習涉及到詞匯和外部世界的聯系以及詞和詞之間的關系。要真正地理解和掌握英語中的很多詞匯，不對它的文化內涵進行思考是不行的。其實詞匯本身就是一種文化，它的發展是和一個國家的歷史文化緊密相連的。詞匯教學不能為教詞匯而教詞匯，文化差異是詞匯教學的一個重要組成部分。只有通過對中英文化差異進行比較，才能使學生在學習詞匯的過程中真正領會到詞的含義，并能正確運用所學詞匯進行交際，從而達到詞匯教學的真正目的。例如：英語中的親屬稱謂詞比漢語少得多，一個cousin涵蓋了“堂/表兄弟、堂/表姐妹”等幾種關系。而“農民”這個詞在漢語里里統一的概念（泛指“農業勞動者”），英語中卻以其經濟狀況、文化教育的不同，分別用farmer和peasant來表示。上述詞匯范疇上的差別，表現了中西方民族在人際關系上不同的傳統觀念和社會風俗。諸如一些成語、典故和短語，是民族生活、宗教、文藝的反映，只有將它們放在社會文化背景中進行教學，學生才易于理解和掌握。
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