按這個比例計算，全英國有近50萬小學生因工作記憶能力較差而受影響。但是，教師幾乎沒有意識到學生學習成績差可能是工作記憶的問題，而是把它歸咎于注意力不集中或智商較低。
工作記憶能力是指人在腦中即時處理信息的能力，比如不用紙筆，把兩個說出來的數字加起來，或記住口頭指令能力。學校里的學生每天都需要這樣的記憶能力完成各種任務，比如聽懂教師的講解，記住寫下的句子，等等。
研究者利用電腦程序發明的新工具能使教師在教室里對小至4歲的學生的記憶能力進行評估，并有針對性地調整教學方法，進而解決成績落后學生的學習問題。研究者警告說，如果沒有正確的干預，工作記憶能力差會給學生的學習帶來長期的影響，阻礙他們潛能的發揮。測試工作記憶能力的工具已在全英國的35個學校成功試驗，且已有了10種語言的翻譯版本，如今可以大面積推廣使用。
負責這項研究的領導者——達拉謨大學教育學院的特拉西·阿羅威說：“相對于智商（IQ），人們對工作記憶這個概念還比較陌生。僅在最近的15年，我們才對工作記憶與學習的聯系產生了興趣�！薄肮ぷ饔洃浤芰κ潜菼Q更重要的一個學習預測器，因為它反映的是一個孩子的學習潛力，而不是孩子的成長環境和家庭背景，而后者跟智商有緊密的關系�！�
教師往往把那些工作記憶能力較差的學生視為有注意力問題或稱他們在做“白日夢”，新的測試工具能使教師把工作記憶能力差的學生識別出來�！耙构ぷ饔洃浤芰Σ畹膶W生將來取得學業的成功，唯一的途徑就是教他們如何克服相對較弱的信息存儲能力，學會學習�！�
研究者研制的檢測工具名叫“自動工作記憶評估”，它不僅能夠檢測學生的工作記憶能力，還能為教師提供相應的建議，盡可能地避免他們學業失敗。針對這部分學生的策略包括：反復講解、用簡短的語句跟他們說話、把任務分解成較小的信息模塊，等等。
參與這項研究的一位小學校長說：“我們的部分教師已接受了這方面的培訓，掌握了工作記憶測試的知識和技能以及幫助這些孩子的技巧，獲得了看待學生的新視角。我們知道他們不是白日夢者，不是注意力缺失，而是需要不同教學方法的學生。”
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