一、轉變觀念，增強學生自主意識
1.轉變觀念是培養自主學習能力的關鍵
1）教師要轉變教育觀念。轉變傳統的教育觀念，樹立以學生自主學習能力培養為目標的素質教育觀念。傳統的以教師為中心的教育觀念,阻礙了學生個性的發展,且使學生缺乏學習的積極性,不利于自主學習能力的形成。轉變以教師為中心的觀念，樹立以學生為中心的觀念，實現從傳統教育中以教師的“教”為中心到以學生的“學”為中心的教學觀念的轉變�；ヂ摼W技術、遠程教育技術的廣泛應用,打破了教育的封閉狀態,突破了教育的時空界限。由于教育環境的變化,教師已不再是學生獲取知識的惟一源泉。在教學中，教師的中心地位應讓位于學生和學生的自主學習，成為學生自主學習的引導者、促進者、組織者、協助者，而不再是知識的灌輸者。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生“學”；不在于指導學生“學會”，而在于引導學生“會學”，教是為了不教。學生則真正成為了學習的主人、學習的主體、學習的主宰，進而實施“自主學習”的教學模式。
2）教師也要教育學生轉變學習觀念。根據現代教育學的觀點，課程是一個開放的系統，它是“教師與課本、教師與學生、學生與課本——交互作用的結果”。教學和課程是開放性、互動性、交互性、對話性的，學習的過程不僅是傳遞知識，而且還具有探索知識、創造知識的意義。學習是知識建構的過程，學生不能滿足于知道是什么，還要知道可能是什么，這樣才能去創造一個可能的世界。在學習中，學生要主動選擇和探究，要增強獨立思考和判斷的能力。
2.加強學生自主學習意識的培養
現代教育理論認為，學習者不能是信息的被動接受者，而必須是知識獲取過程的主動參與者。這也就是說學生要學到扎實的知識，首先要有主動參與的意識。教師要意識到，教師是外因，要通過學生這個內因才能起作用。教師要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”。而學生的參與意識絕不是與生俱來的，這就需要教師精心的培養。兒童剛入學，教師就可以讓學生明白，學習是自己的事。教師應該讓學生知道怎樣聽課、復習和作業，怎樣思考、發言和討論，逐步培養學生學習的獨立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學生不斷明白，自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學生就能不斷增強自己的獨立性。
二、注意培養學生自主學習所必備的各種能力
自主學習能力是一種綜合能力。因此，培養小學生自主學習能力就要注意逐漸培養其自主學習的素質，在教學中逐漸滲透各種能力的培養。在這些能力中，自學能力是關鍵的，它關系著培養自主學習能力的成敗。除此之外，還應該注重其他能力的培養。
1.要培養自我激發學習動機的能力。教師要指導學生及時調整自己學習的理念與指導思想，激發“我要學”的學習動機，做自主學習的主人。要指導學生主動確定學習目的，制訂具體的能夠達成的學習目標，在學習中體驗成功，并對已取得的成績進行自我獎勵等。
2.要培養自我識別能力。如指導學生通過章節測驗、學業考試了解自己對知識、技能的掌握情況；根據自己的知識水平、理解能力、個性特點，了解自己的學習差異和學習風格，找到最適合自己個性化的學習方式和學習策略。
3.要培養自我選擇能力。教育學生要善于選擇學習工具，從各種渠道獲取信息，自主決定學習內容，靈活選擇學習材料，如要學會在網上尋找自己所需要的資料。
4.要培養自我組織規劃能力。計劃性是自主學習的保證，因此，學生科學、合理地自我組織、制訂學習計劃是非常重要的。
5.要培養自我培養能力。教育學生要主動培養自己的學習能力，不僅要掌握所學的知識，更重要的是要掌握學習的方法，提高對知識的思維和運用能力。要加強自律能力的培養，學會對自己的學習行為、情感進行控制和調節，以保證計劃的實施。
6.要培養自我監控能力，即培養學生控制整個自我學習過程：識別—規劃—管理—評價—修改的能力。在學習中要嘗試自我識別、自我組織、自主選擇學習策略，要學會自我評價，不斷總結經驗教訓，根據學習的實際情況調整學習的進度和方法，積極探索構建適合自己特點、最佳的自主學習模式的能力。
7.要培養協作學習能力。學生之間、師生之間的交流與討論是非常重要的，學生主動進行相互之間的交流、協作，從不同角度去認識所學的知識，豐富自己的認知結構，促進師生、生生之間的情感溝通和互動。
三、優化課堂教學，培養學生自主學習能力
課堂教學是培養學生自主學習能力的主要陣地，教師若能優化課堂教學，將有助于有效地培養小學生自主學習的能力。
1.創設最佳的學習氛圍
學習氛圍，對學生的學習來說是很重要的。學生的心理是在外界環境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發學生的求知欲，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產生興奮和愉快感。
教師對學生的學習要多鼓勵，對學生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問“為什么”，并讓學生說說是從何想起、怎么想的，鼓勵學生不懂就問，并通過學生自己來解答疑問，也可多讓學生思考、提問，多讓學生感受成功的喜悅，這樣學生學習的興趣就濃了。
2.鼓勵學生自我探究
學生自主學習能力的培養，是一個循序漸進的過程。在教學中，我們發現很多學生已經養成了很強的依賴性，遇到問題，總要等著別人來解決，學習上缺乏主動性。為此，在課堂教學中，教師要特別注意以各種方式鼓勵學生自我探究，幫助他們逐漸樹立起自信心。如：“老師知道你是個不怕困難的好孩子，這點小問題一定難不倒你，對嗎？”、“你能行！”、“你真棒！”……老師親切的話語、和藹的笑容、贊許的眼神，能夠有效地調動學生的情緒，更能增強他們自我獲知的信心。
3.指導學生自學方法
“授之以魚，不如授之以漁”。培養學生的自主學習能力，還必須在教學過程中，指導學生掌握有效的自學方法，讓學生真正成為學習的主人。
在過去的教學中，學生遇到問題時，經常是向老師或其他同學詢問解決問題的方法。經過一段時間的訓練，他們的自學方法越來越多，有的學生喜歡在教材中查找信息；有的學生能從以前學過的相關知識中受到啟發，找出解決新問題的方法；還有的學生更愿意通過上機進行嘗試性的操作后，自己歸納總結新的知識……學生們由最初的聽老師或同學講解后只會直接照著做，變為聽他人的講解后敢于質疑問難，發表個人的一些觀點。
如何使學生能夠進行快速有效的自學，這是對學生進行自主學習能力訓練的重點。在教學中，教師應注意對各種自學方法加以指導。例如，通過觀察，我們發現小學生由于年齡較小，讓他們獨立閱讀教材、查閱幫助系統有一定的困難，影響了他們的自學速度，這時教師就應該教給他們一些小竅門。教材中有些任務的操作步驟多達七、八步，教師應該指導學生先找出重點步驟，對它們進行分析，再放手讓學生進行自我實踐。教材中有些例題配有圖示，教師就引導學生觀察這些圖示，找出對應的步驟，更好地幫助學生理解操作要領。
總之，自主學習強調學生的主體性，強調學生能主動積極地在知識海洋里獵取知識營養，能夠有主見地學習和具有較強的識別能力。自主學習能力的培養任重而道遠，每個階段每個學生的自主學習的能力是不同的。只要我們教師始終把培養學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，那么我們的教育就會向校園外延伸，我們的學生也定會受益終生
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