人類有兩大學習能力，即記憶力和理解力，記憶猶如計算機數據的輸入和保存，理解猶如程序的設計和應用。沒程序空有數據，則數據是死的，沒數據空有程序，程序卻是虛的。記憶是基礎，理解是發用，二者缺一不可。但記憶力和理解力在人生成長過程中的發展曲線是不同的，依據人類學家和心理學家的研究，一個人的記憶力發展是自零歲開始，一至三歲即有顯著的發展，三至六歲，其進展更為迅速，六至十三歲，則為一生中發展的黃金時代，至十三歲為一生記憶力之最高峰，以后最多只能保持此高點，往往二十歲以后，心境一不平衡，便有減退的可能。而理解力的發展，與記憶力大有不同，理解力也是自零歲開始醞釀，一至十三歲總是緩慢上升，十三以后方有長足之進展，十八以后漸漸成熟，但依然可因為經驗及思考之磨練而一直有所進步，直到老死為止。

我們提倡兒童讀經教育，即是要利用他兒童期的記憶力，記下一些永恒的東西。反復誦讀，是兒童的自然喜好！背書，是他的拿手好戲！你不準備些有價值的書讓他背，他就只好背小學課本，甚至背電視廣告。而且在其記憶力正發展的時候加以訓練，其記憶能力會達到較高的頂峰，一輩子維持在較高的水平上，一生都受其益。但如錯過了十三歲的時機，將永無翻身之地。好像一個弱視的小孩，過了十五歲，就無法再訓練了，此點請務必慎重關切，勿錯過了時機！
  
反之，如果理解力發展未到時機，硬要他“理解”，就像現今的科學教育，教材太深，超乎正常學生的理解力，又加上參考書和考試的推波助瀾，造成百分之八十以上的的青少年兒童“怕”數學，“怕”科學！因為有關理解力的推進，在兒童少年時期，是只能憑其天生的發展，而很難訓練的。天份高，早開竅的，只占少數，我國的科學教育是以高標準來要求一般的學生，所以有絕大多數的人產生學習的困難，而這困難，是不能“勤以補拙”的，是打他罵他，也沒有辦法的。沒有能力學習而硬逼著他學習，學生本人和全家人都為了數學科學教育，生活在恐懼痛苦中，長達六七年之久，這才是真正的“填鴨”元兇呢！
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