選擇閱讀材料。在剛開始的時候，閱讀材料的選擇標準是那些看起來easy的文章。因為這個階段的目的是培養語感，找到基本用語習慣和規律，更重要的是練習培養快速閱讀的習慣。初學者可以看一些兒童讀物，小幽默、小故事。
大量閱讀
大量閱讀可以迅速形成整體意念，并在單詞的使用環境做出定格和校正。有前面的鋪墊，閱讀不存在單詞的障礙，這時的注意力就應該轉移到單詞在文章中的映射上。
快速閱讀
要在自己以前閱讀速度最快的臨界點上，甚至不時試圖挑戰這一臨界點。
不必太強調細節。
快速閱讀不要求精細，也不可能精細。閱讀速度加快，意味著可能忽略很多東西。
整體理解。
快速閱讀就是為了整體理解。知道這篇文章是寫什么就行了，知道文章大意，并可嘗試表述出來。不建議在短時間內回頭再看。
允許歧義。
理解錯誤是難免的。也不必急于糾正這些錯誤。
錯序識別
人對關鍵詞的捕捉和組合就可以形成對文章的部分理解。這些關鍵詞的集合，可以表述文章的大概意思。即使打亂，也不影響理解大意的輪廓的形成。
意譯而非直譯。
比如“It's a sunny day today”，“今天晴天”和“它是一個太陽天今天”在意群概念傳達上是一致的。因此，不要過于關心語言的重新組織，而是將這種感覺和內容適當拾取。在一開始不要由于語言重新組織妨礙了閱讀速度。只要內容不雜不漏，經過大量閱讀，就會把image與詞組和語句充分適當聯結。不要存在有語言轉換過程，語言轉換會嚴重影響閱讀速度。
第二階段：意群組織
任何文章都是意群組織的結果。在上一階段，已經形成了快速閱讀的習慣，并且已經將許多單詞和短語捆綁成為獨立的意群。
學習語法
語法學習在這一階段往往會給人醍醐灌頂的感覺，這時候人會自發地要求找到組織意群的方式和方法，語法學習正好能夠滿足這樣的需求。
學會斷句
利用朗讀來學會斷句是比較有效的方法。一個意群是一次停頓。朗讀的時候，人在讀這一意群的時候，注意力應該轉移到下一意群。
尋找語言的韻律和節奏感。
任何語言都是發音的科學。在幾萬年來，經過優勝劣汰，不適合發音的單詞和短語已經被清到外圍，或消失，或不再常用。英語也是一種音樂的語言。語感是在這一階段定型的。
第三階段：復述
復述是很有效的學習。
要告訴自己，要告訴別人，剛才看的都是什么。
如果不寫文章，是很難覺得別人的好。
培養欣賞水平。
學習寫作是吸取別人精華的關鍵一步�？赡軇傞_始寫的很不好，干巴巴的，甚至漏洞百出。不要緊。這不就是復述嗎。加進一些自己想當然的東西，不一定忠實原文。實在寫不出就先空著，等寫完后參考學習原文是怎樣表述的吧。這一階段可以精讀。無論如何，快，還要更快，這才是系統學習法閱讀的要求。
英語語法和系統學習法
系統學習法是知識點捕捉的方法。每一個知識點，就是一塊基石。語法不要孤立來學。系統學習法首先要明確語法在英語學習中的位置。不學語法并不會影響到英語的水平。語法本來就是從語言歸納總結出來的東西，并不是先有語法，再有語言。因此，如果語言用的熟落，不學語法也不妨礙交流。比如閱讀、對話、寫作等等。
但語法是語言學家們勞動的成功。他們的勞動就在于摸索出了一種語言的規律，提出了一系列分析語言的方法。這些規律，或者說規則，是避免發生歧義的比較合理手段。語法不是一成不變的。這是因為語言處于不斷發展變化過程中。僵化地學習語法是學習失敗的的一種表現。對于能夠正確交流，就是違背語法要求又怎么樣？可以認為是省略，等等。
顯然，語法是一種速成方法。語法的學習很簡單。理論體系和構架都已經有前人搭好了。層次也相當明晰，很適合系統學習法的運用。語法分為詞法、句法、章法。我認為文體學也屬于語法范疇。我喜歡林語堂的《簡明英文文法》。
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