語言中的某種概念是實化的，并不存在在交流時的自我解釋問題，哪怕這種概念自己并不理解。當被要求這種翻譯的時候（比如不在語言環境中被要求以方言來說“吃飯”“睡覺”等），往往會覺得很別扭。使用是掌握單詞，并刻骨銘心、組合進意識的關鍵。人總有優先采用自己熟悉的東西，包括技能來面對/解決所遇到的問題。對于大多數人來說，使用障礙或多或少都會存在。特別是在陌生的環境，而心情又很緊張的時候。破除“使用障”需要放松。take it easy。記憶是自然而然的事情。如果已經突破“翻譯障”“使用障”，也不會存在“記憶障”了。但是并不是說強記沒有用。有時候，強記也是走捷徑。
任何一門學科都有知識點。這是一些規律性的東西。是從實踐中由前人提煉出來的。掌握這些知識點是有效學習的重要手段之一。許多教學大綱都已經明確了知識點。我們的努力就是把這些知識點細化下來。并根據學習時間安排/調整知識點的學習運用。
根系分析。任何事物都有來源或出處，GOPLA將它們稱為“根”。知識點的根在哪里，尋找知識點的根。這種游戲不容易讓人疲倦。根系分析往往能夠順藤摸瓜地扯起一系列知識點。
比較法。比較才知道異同。將相似的東西放在一起比較，就能夠發現特點，從而記住這些差異，以后就可以區分。
組合應用。組合應用也是一種分類。有很多詞語十輩子都不可能碰到一起，有的卻老是碰頭。這種搭配，由于在生活中的習慣應用已經固化下來，形成固定搭配。這里的范疇要比課本上那些簡單的詞組、短語的固定搭配要廣泛得多。
閱讀是語言學習的有效方法之一。大量的簡單的快速閱讀對初學者的幫助更大。
為了培養感覺，特別是為了培養語感，或者說語言的音樂感，最好是從簡單的、經典的、趣味性很強的讀物開始。
國外的兒童讀物、幽默故事、名著、通俗小說，以及一些著名的報刊，比如國家地理雜志、讀者文摘等，都是很好的閱讀內容。如果是教材，我推薦《新概念英語》《新編循序漸進美國英語》。
復述是學習語言的重要手段。是要用自己的語言來表達剛才看過的那篇內容。
不要擔心自己描述錯誤。只要能夠把意思不雜不漏表達出來就行了。還可以講解。
提高自己對行文的把握。
提高寫作能力。
其實，使用系統學習法實現英語速成在突擊階段是比較占時間的，每天都需要保證充足的學習時間。這是為了語言環境的構造。畢竟對于中國學生，日常交流不是英語。但這種付出是值得的。因為，那是英語水平的真正提高。以不變應萬變，與題海戰術相比，往往要輕松、瀟灑、舒服和有效得多。對于自覺學習的人，或者對于在某一個水平上老是得不到有效進展，漸漸失去信心、動力和興趣的人，這些要求并不難做到。
整體感覺需要刻意地引導和培養，要自覺地主動地將一個單詞，一個詞組或短語，作為一個整體來看待。整體感覺的訓練主要有三種：影像記憶、圓體行書訓練和斷句訓練。
1、影像記憶
影像，可以稱為Image，是指單詞/詞組/短語通過視覺在頭腦中的印記。
模塊化的影像是通過高速辨形看單詞，以及視角拓展型的快速閱讀訓練形成。
2、圓體行書。
圓體行書是訓練單詞的整體認識的一種相當不錯的辦法。圓體行書講究一氣呵成，一筆寫一個單詞。這樣很容易打開記憶通道。不再是通過一個一個字母，而是從字母的大致走向來認識一個單詞。
3、斷句訓練
斷句是以意群為基礎的。大腦在瞬間的信息承載量總是有限的，為了提高學習、特別是記憶的有效性，我們應該有意培養在瞬間處理完整意群的能力。一個短句，就是一組意群。（詳見意群組織在英語學習的作用）
在外語教學中是強調適當容錯的。過于精確反而不利于初學者。就象學漢語一樣，口音、少量的錯別字或錯誤發音并不會影響交流，我們又不是培養語言大師，何必由于細節的強調，反而造成了學生的畏難情緒，甚至厭倦、痛恨呢。那樣對外語的學習更為不利。
三、重新組合
重新組合的過程其實就是創造的過程。
復述和創造性寫作是這個過程中的重點。
四、注意事項
1、要不要學習語法。
如果是為了提高對語言的興趣，最好不要學習語法。從閱讀中獲得興趣和感覺，是非常有助力的。特別是稍微比自己現有的水平容易一些的文章，更容易培養一個人的語感。
但是不可否認，語法就是一個極其漂亮的框架。這個框架完全可以作為我們的系統樹。在前人研究的成果上，建立的系統樹，最有效，也最科學。所以，一個人如果真的對英語產生了興趣，并想迅速提高的話，看語法是一個相當不錯的選擇。但一定是要在有興趣以后。不然，枯燥的語法學習只會讓人失去信心。
單詞記憶和系統學習法
系統學習法是整體學習的方法，強調從輪廓到細節，從整體聯系局部。這是一種滾雪球效應，將更多的材料吸附到已經存在的體系中，密切聯系，從而牢固記憶，方便應用。系統學習法在英文單詞記憶上是有很好效果的。我們可以從以下幾個步驟來了解系統學習法的應用。
第一步：明確詞匯量空間。
任何的詞匯記憶，都不是所有英文單詞的記憶。一定要根據需要，明確自己的詞匯量空間。一般來說，目前的各種詞匯輔導的書已經很多，不需要自己去樣本采集。
我們明確詞匯量空間的方法有三種：
1、教學大綱的要求。比如初中英語，大綱要求是詞匯量830（再加上157詞組）。高考大綱要求英語詞匯量是2832個（最近大綱的要求還有降低，好像在2500左右）。大學4級詞匯量4000個。6級詞匯量是5500個。雖然每年新大綱的要求會出現修訂。但是4級4500，6級7500完全可以滿足要求。
2、各種詞匯輔導資料的建議。但是很遺憾，我在海淀圖書城很少找到較好的詞匯輔導書。
3、老師的經驗。這種方法適用于英語已經學的不錯的學生。
我的經驗是，對于較低層次英語詞匯量，適當放大詞匯量空間會有好處。比如，中考時學生都掌握了高中的詞匯量，會覺得游刃有余，對加強單詞之間的相關性也有好處。對于高中生，掌握了大學4級所要求的詞匯量，對其閱讀一般外文書籍都沒有太大障礙，容易提升其語言的廣度和語感。以6級水平對付4級考試也能夠增強信心。
然而，對于較高層次英語水平的詞匯量，不再局限地要求詞匯量的絕對多少，對于研究生英語，記憶6級詞匯已經夠用。這時候，構詞法的理解更為重要。至于考托福、GRE，10000詞匯量是高分必備，而20000詞匯量，有當然最好，沒有也不影響閱讀速度。
建議選擇簡單明了的詞匯表，看著要少/薄，每頁單詞list盡可能多。選擇一本好的詞匯表，可以說是決定了下一步的難度和信心耐心。這時候應該注意區分兩種需求。買書的時候，書厚實一些、內容全一些豐富一些，讓人覺得實在，對得起書價，從而決定購買。但是在看書的時候，書越薄、越簡單，就越容易接受，降低畏難情緒。特別是詞匯表，本身比較枯燥乏味，進度慢就不會有成就感，銳氣也會消磨光。
老師一般都推薦有英文方式的解釋和例句的詞匯表。千萬不要落到這個陷阱。代溝的比喻可能不恰當，但是要記住，老師的境界和水平是遠遠在初學者之上的，他們看問題的角度絕對和初學者不一樣，他們已經越過了詞匯障礙，離開沼澤，在向更高境界升華。中學的時候我向很多英語高手請教，嘗試他們的學習方法，但都是收效甚微，后來才想清楚了原因：他們介紹的方法，是建立在他們已經存在的基礎上的，只是適合他們的現狀，甚至有很多都是他們美好的愿望，自己都未必做得到，如果跟著他們奔跑，豈不是沒幾步就摔倒，甚至再也爬不起來？
初學者，我推薦《大學英語教學大綱通用詞匯表》（大學英語教學大綱詞表調整小組編上海外語教育出版社/高等教育出版社）。其中（1-4級）價格8.00元；（5-6級）價格3.00元。真的比較合算。
有的人強調背字典，因為字典上每個詞的解釋比較全面。但這是針對骨灰級人物（已經是英文高手）的。對于一般人學習并不合適。其實只要簡單聯想一下就行了：我們有多少個人背過新華字典，有幾個人不是“有邊讀邊”處理那些生字。有一個事實：絕大多數中國人（哪怕文學家）對漢字的識別不超過15000個漢字，電腦的一二級漢字字庫才6763個漢字（這也是舊輸入法有些生癖字打不出來的原因）。因此，在語言學習方面也可以分為兩個階段：由入門者成為高手；由高手成為數一數二的人物。背字典是在第二階段。不能僅僅是單詞記憶，更重要是詞組和短語的記憶。這些能夠幫助整體認知。
對于速成法來說，音標并不重要。因為系統學習法是先從整體視覺震撼入手。等視覺概念形成了并且固化，才需要發音學習。當然，如果心里已經有了個詞庫，再快速學習音標的時候，很容易就能夠發現發音規律，如重讀、元音弱化等，輕松跨越發音障礙。（相關提問和解答：不重視音標行嗎）
第二步：看單詞。
先集中看單詞，而不是背單詞。這個階段7-21天。在最短的時間內，把所有常用的單詞粗粗看一遍。不要刻意去記憶，但是要認真，調用心里的所有感覺來接受每一個生詞。一般來說，對于6級5500詞匯量，可以一天用0.5-2小時看一遍。由于人都有本能集中注意陌生詞匯，瀏覽速度將越來越快。
以這種方法突擊，是最容易見效的。但是，一定要用心。如果心早就飛到天外，僅僅機械地翻看這些書頁，是一點意義都沒有的。之所以是看單詞而不要念單詞，這是為了突破閱讀障礙。在閱讀的過程中，往往是默讀影響了閱讀速度。我們必須把視覺刺激整合起來，對應思維要求，達到飛速閱讀的境界。在未來的應用中，即使是考試，口語和聽力都是較小的部分。大多數人學習英語的目的也不是為了應付考試，而是作為工具能夠在將來能夠流暢地閱讀和翻譯各種資料，比如瀏覽外國網站，學習國外先進技術和經營管理思想等。不要讓少量應用占用了大量的學習時間和運用時間�？磫卧~比背單詞有效。這是因為看單詞的時候比較輕松，不容易產生疲勞，此外，也很容易達到形成整體單詞結構輪廓印象的速度。
第三步：想單詞。
從看單詞的第三天開始，就需要想單詞。這是調用記憶，讓單詞不斷地從腦子里過。想單詞是系統學習法最關鍵的一步。想單詞是脫離書本的最好方法�？梢栽谌魏慰臻e的時候進行。要盡量在腦子里多過幾遍，這樣，留下的印象要深得多，可以經年不忘，就算以后忘記，由于已經形成思維短路，也很容易再揀起來。在剛開始的時候，可以按照詞匯表來回憶單詞。也就是讓詞匯表在腦海重現。想單詞的速度比看單詞要快。對于記憶來說，看單詞是“記”的過程，想單詞是“憶”的過程�！坝洝薄皯洝钡淖钣行ЫY合就是“看”“想”結合。
在七天以后，想單詞可以嘗試自己分類歸納總結。這時候應該讓單詞概念和實際事物對應，形成image。一般來說，歸納總結的依據是單詞的區別和聯系。找到單詞的特點，形成概念群并捆綁，是深化記憶的最佳辦法。建立單詞之間的邏輯關系是很重要的。這樣可能對一些幾年沒用過一次的單詞都牢牢記得。單詞的特點有很多。發音，詞根變化，外形差異，內容，使用范圍等等，都是思考的重點。
在系統學習法中，這就是樹狀結構的重建。以及網狀聯系的初步。在想不起的時候，要及時地看書，補上。“學而不思則罔，思而不學則殆”，這是學習的真諦。想單詞將伴隨英語學習的一生。但是在突擊階段過去以后，可以適當降低其深度和廣度，減少想單詞的時間。
第四步：在使用中記憶。
學是為了使用�，F學現用是最有效的學習方法。使用是多方面多角度的。使用的過程，能真正發現單詞和短語的特點和使用環境的需要，因此是樹狀結構細化的過程。也只有通過實際應用，網狀聯系才可能較準確較細致地鋪開。實踐是廣泛聯系的基礎。在剛開始的時候，由于條件不具備，我建議從大量的快速閱讀開始。閱讀材料不需要很難。為培養速度和感覺的時候，往往是越簡單越好。初學者可以看一些國外兒童讀物，趣味短文，如幽默和童話故事。
大量閱讀可以迅速形成整體意念，并在單詞的使用環境做出定格和校正。有前面的鋪墊，閱讀不存在單詞的障礙，這時的注意力就應該轉移到單詞在文章中的映射上。聽力、口語復述、交流、寫作等，都是單詞和詞組的使用。這些都很重要，我將專門論述這些單詞的綜合學習，這里就不多談了。
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