夏 榕
托尼·布贊（Tony Buzan），1942年生于英國倫敦，著名大腦潛能和學習方法研究專家。已出版80余部專著，在五大洲100多個國家的總發行量突破1000萬冊。思維導圖（Mind Map）的發明者，目前全球范圍內超過2.5億人在應用這一思維工具。世界記憶錦標賽和世界快速閱讀錦標賽創始人。為英國、新加坡、墨西哥、澳大利亞等國家擔任政府及政府機構顧問，為迪士尼、微軟、IBM、英國電訊等知名跨國公司擔任商務顧問。
10月底，著名大腦潛能和學習方法研究專家托尼·布贊先生首次訪問中國。雖然他的日程安排很緊，但他還是在與清華大學師生進行學術交流之后，用一小時的時間接受了本報記者的專訪。
你的思維是什么形狀
記者：布贊先生，您既是著名的學者、作家、演講家，又是很多知名跨國企業的商務顧問，還是詩人、運動員和奧林匹克教練。我很好奇，能涉獵并精通這么多不同領域的知識，您是怎么做到的呢？
布贊：你是不是在稱贊我的大腦開發得比較好？（笑）其實我沒有什么特別的，我能做到的，每個人也都能做到——只要你掌握了正確的方法。我們的大腦都分左右兩個半區，你應該知道它們的分工吧？
記者：我記得左腦主要進行抽象思維，右腦負責形象思維。
布贊：簡單地說是這樣的。歷史上，很多“杰出的頭腦”都是左右發展不平衡的。比如愛因斯坦和其他一些偉大的科學家，他們的左半腦好像特別發達；而畢加索、尚塞等偉大的藝術家則好像是右腦占主導地位。但是，我們不應該忘記達·芬奇，他在繪畫、雕刻、解剖學、建筑學、機械學、物理學、天文學等方面都取得了非凡的成就。他是一個絕好的例子，可以證明兩半腦協同工作就會做出更驚人的事情。
記者：達·芬奇只是個特例，能把半個大腦開發成愛因斯坦或者畢加索那樣我就已經很滿足了。（笑）
布贊：當我們說自己某些方面行，某些方面不行的時候，實際是指已經成功開發出來的潛力和還沒有被開發出來的潛力。如果能把蟄伏的潛力開發出來，大腦將釋放出巨大的能量�？梢园涯愕牟稍L筆記借我看一下嗎？（記者有些詫異，但還是把筆記交給了他。）
布贊：嗯，很整齊的筆記。不過小姐，你能不能告訴我，如果給大腦的思維畫一個軌跡，你認為這軌跡應該是什么形狀的？
記者：我想大概是放射狀的，中間有很多關聯，應該是很復雜的形狀吧。
布贊：你不認為它應該是直線型的嗎？
記者：絕對不是。
布贊：我很高興你能有這樣的認知。但是看看你的筆記，雖然我不懂中文，但我看到的是一行一行、一段一段的文字，它們相互之間沒有關聯、沒有重點。這是一份看起來很整潔的筆記，但它只是一份記錄，它反映不了你的思維，也反映不了我的思維。當你整理這份筆記的時候，會花費很長時間，也許還會遺漏重點。
整潔的筆記其實是凌亂的
記者：我從小都是這樣做筆記的。那么，一個能反映我的思維的筆記應該是什么樣的呢？
（布贊先生拿出了一張白紙，在紙的中間畫了一個圓圈，圈里寫上“托尼·布贊”。然后，在圓圈四周呈放射狀地畫出幾條線，每條線的盡頭又畫了一個圓圈。他在其中四個圓圈里分別寫上“個人情況”、“大腦潛能”、“筆記”、“思維導圖”，又在每個圓圈周圍再畫了幾條放射線。）
布贊：關于我的個人情況，你已經有了一些了解，剛才我們又談論了關于大腦潛能和筆記的話題。你可以把我們談論的要點簡要地記在這張圖上，使用的詞語越簡潔越好，每條線上一個詞，每條線都要與其他線相連。將圍繞中心產生的一切思維都記下來，讓大腦盡可能地保持自由。你不要太介意順序與組織，更不要在意是否整潔，關鍵是不要讓思維停頓。在大多數情況下，當你完成這張圖的時候，它會自成體系。
記者：這就是著名的思維導圖？
布贊：目前，這張圖還只是思維導圖的基本框架結構。但相信采訪結束的時候，你可以完成它。
記者：您能不能用最簡單的語言告訴我，與傳統思維方式相比，思維導圖的優勢在哪里？（在布贊回答的時候，記者已經在那張半成品的圖上開始“填圖游戲”了。）
布贊：思維導圖的核心思想，就是把形象思維與抽象思維結合起來，讓你的左右半腦在思維過程中同時運作。就以做筆記為例吧。我建議在記筆記時用一張大一點的空白紙，最好有A3那么大，這樣能使你的大腦看見思維及信息的全貌。做筆記時，尤其是聽課或者聽講座時的筆記，最重要的是記下關鍵詞和重要圖像。傳統意義上整潔的筆記，是指那些按順序且呈線性的方式組織的筆記，就像你剛才的筆記一樣。而我的很多學生喜歡草草而就，到處畫滿箭頭，句子也不成行。但這里的凌亂只是視覺上的，而不是內容上的雜亂。記筆記時重要的是內容，而不是視覺美觀。那些表面上看起來整潔的筆記，從信息角度講，其實是雜亂的。在那些整潔的筆記中，關鍵信息是隱蔽的，并且混雜于一些不相干的詞語中。而那些看來凌亂的筆記從信息角度講卻是整潔的，它們能及時地表明重要的概念及其之間的聯系。當你最終完成思維導圖之后，無論從哪個意義上講，它都會是整潔的。你往往花不到10分鐘的時間，就可以在另一張白紙上整理完成思維導圖。而它所記錄的信息量，如果你用傳統的筆記方式記的話，一個小時也寫不完。
90%的創造力哪兒去了
記者：據我所知，您把思維導圖這種方式引入了一些學校。那么，思維導圖對學生的學習與思考是否起到了根本性的幫助作用呢？
布贊：在回答這個問題之前，我想先問你一個問題：在中國，有多少孩子患有“學習恐懼癥”？
記者：在我們國家，“學習恐懼癥”這種提法還不普遍，我們一般把這種現象叫作“厭學”。雖然沒有準確的數據，但不喜歡學習的孩子肯定是相當多的。
布贊：其實思維導圖只是一種思維方式、一個工具，要想解決教育的問題，首先要改進的不是學習方法，而是教育體制。在英國，很多學生面對學習時體驗到普遍的畏懼感，這種畏懼源自以考試為核心的教育體制。在這種體制下，孩子們被強制學習學校選定的教材。他們都知道，教材比故事書、小說難多了，而且還意味著大量的作業與考試，這都會讓人感到沮喪。在這種心理壓迫下，有少數孩子被恐懼感壓倒，根本無法正常學習；而多數孩子能做到正視恐懼感堅持學習。但是，如果堅持學習而成績不理想，孩子們就會認為自己無能、笨。可事實上，他之所以糟糕，不是他自己笨，而是這種教育體制不合理。小姐，你知道世界上最好的學習者是什么人嗎？
記者：要是從成績的角度看，我想，是中國人。
布贊：（笑）不，不。有一個人群，他們在學習新知識的能力上能輕易打敗中國人，也能輕易打敗任何一個國家的人。那就是——兒童。我們曾在世界范圍內做過一個調查，證明5歲的兒童可以輕松使用自身95%的創造力，而17歲的少年只能使用自身50%的創造力，至于成年人，他們能使用的創造力只有10%。為什么？因為我們是用很不自然的方法來教育小孩的。從他們很小的時候，我們這些成年人就不停地對他們說：不準這樣、不準那樣。到了學校里面，仍然如此。我們的中學、大學給學生推薦“標準”的學習方法，要求他們背誦大量的日期、理論、概念、姓名……然后通過標準的試卷或者正式的論文來讓學生反饋這些知識。在這種傳統的教育中，學生被包圍在各種知識的海洋中，被給予、被灌輸，學生要做的是盡可能多地被動接受這些“灌”給他們的知識。在這樣的情況下，他們的創造力就慢慢被壓力葬送了。
記者：知識的傳授方式和評價標準是很多國家都在探討的問題，要想解決這些問題，需要面對整個教育體制的深層變革。
布贊：是的。我一直堅定地認為，學習者本人應該是中心。以此為出發點向外延伸，而不該讓他被書本、公式、考試所包圍。首先要致力于教授學習者怎樣才能最有效地學習，教他一些諸如眼睛的工作方式、記憶的特點、如何思考、如何記筆記、如何解決問題，以及如何充分發揮自己的才能等知識。思維導圖只是其中一種方式，它從強調知識轉為強調個人如何吸收自己想要的知識。知識不再是“被教”或“被填塞”，而是每個人按照自己的情況主動選擇學習的內容，并在自己認為必要的情況下尋求幫助與指導。這種方式可以使教與學雙方都更輕松、更愉快，因而也更見成效。
本文來自：快速記憶法 http://www.885221.com/dp-bbsthread-3453.html
