兒童學習困難：是指家長和教師共同認為該兒童發生了學習困難問題，輕者考試成績常在60~70分，或常不及格；重者考試成績都在60分以下。目前兒童學習困難的發病率日趨增多。1985年全國抽樣調查為5％，1991年有人報道已高達17．3％。學習困難兒童使老師失去信心，家長傷透腦筋，不少學生破罐破摔，說謊、逃學及偷竊等行為占學習困難學生的50％多。兒童學習困難已明顯影響到家庭、社會，已構成了社會問題。導致兒童學習困難的原因，是因為人們只重視兒童的智力開發，而忽視了兒童的心理因素在學習中的作用。有學者通過數千例兒童學習困難的情況分析，發現因心理因素引起兒童學習困難者占93．1％，因而智力及特殊性發育障礙造成的學習困難僅占6．9％。導致兒童學習困難的主要原因有以下幾點：

(1)學習環境：指學校的教學水平、師資力量、學校風氣、社會和家庭對學習的重視程度等，如在整日嘈雜的麻將聲中，在父母大聲爭吵和瀕于破裂的家庭中，孩子是不能安心學習的。

(2)學習者因素：指兒童本身智力水平及心理狀況等。智力因素：學習困難兒童智力發展水平低于同齡正常兒童的平均水平。兒童在智商低于兩個標準差以下，即智商在70分以下時（智商70-90分為邊緣狀態；90分以上才屬正常），容易出現學習困難。兒童的智力因素受遺傳、圍產期的損傷及早期教育訓練的影響。非智力因素：是指智力因素以外的一切對人們活動發生影響的因素，包括學習動機、興趣、情緒、意志行為活動和個性特征都可以影響兒童的學習成績。因此對學習困難兒童應注重兒童心理衛生和健全人格的培養。

(3)教師、家長和學牛之間的相互作用：教師和家長不僅要創造良好的學習環境，還要注意孩子非智力因素的影響，創造良好的、民主的、和諧的師生和親子關系。如果教師和家長給孩子施加刻板的、抽象的教育太多或寄予的期望值過高，孩子盡了全力仍難以達到目標，久而久之，孩子會感到學習太苦，沒有意思，甚至出現厭學情緒。還有的孩子因某種原因或學習方法等問題，不能達到教師和家長的滿意程度，常受到諷刺挖苦，或家長常拿自己的孩子與鄰居的孩子及其他學生攀比，長此以往，孩子不但沒有激發起上進心，而且連自尊心也喪失了，導致學習困難。另外，家長的表率作用對兒童的影響也較大。父母愛學習，孩子從小必然受到影響。父母常常評論、贊許“讀書無用論”等不利于學習的觀點，對孩子可以產生潛移默化的影響，也容易導致兒童的學習困難。

(4)身體疾�。簝和�在學校學習是一個艱巨的任務。而且還是一個連續的過程。有的孩子體弱多病，經常缺課，使得所學的功課連續性間斷，學習的內容聯系不起來，自然會導致學習困難；有的孩子由于慢性病和先天性疾病，由于沒有什么疾病的表現，容易讓家長忽略，對這樣不健康的兒童采取和健康兒童一樣的要求，自然會導致學習困難；另外患病的兒童往往由于缺課的機會多，而患兒的體力又跟不上緊張的學習，使得兒童在壓力下引起學習情緒和學習精力降低。

(5)心理發育不良：兒童的心理發育，包括思維、情感、行為、意志、注意力、記憶力、智力、個性、道德觀念的形成等幾個方面。兒童的智力雖然正常，但兒童在其他心理方面發展偏差，也會影響學習效果。


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