— —理性分析現實，會發現：華僑的孩子能發出和老外絕對一樣的語音，他們是不是中國人？
原因不在于環境，而是語音動作、音色都和老外一致（老外的聲音響亮、有底氣，好像從口腔后面發出來的，或像唱歌一樣好聽，或覺得怪怪的）。
其實學過聲樂、表演、臺詞、播音、戲曲等聲音藝術的人，同樣可用這種音質來說話。無需羨慕他們“天生的好嗓子”，更不必羨慕別人生活在國外，或有語言環境。
氣息不足會造成：聲音不響亮、不清晰，在不該停的地方停，一字一停，連不成長句，笨拙、不流利。
我就精確地教給學員我在原播音工作的經驗——腹式呼吸和科學的發聲（聲帶振動）以及調動鼻、口、喉等腔體共鳴的操作過程。音色和氣息徹底改變，底氣充足，清晰、響亮，才能和老外的語音一樣精確。
圖六 漢語和英語共鳴部位的區別
圓A為英語語音共鳴的主要部位，
圓B為漢語語音共鳴的主要部位
科學的呼吸、發聲，額外讓我們終生受益－－嗓音美化和保健。課程結束后，常有學生興奮地告訴我們，“老師，我那天唱歌，以前唱不上去的高音，現在能唱上去了”：
１．聲音洪亮、清晰、悅耳。２．長時間說話不疲勞，防治咽炎和嘶啞。３．說話有底氣，形象高大，自信。４．唱歌音域增寬，高音區更高，低音更區更低。
附：有同學說他以前學過類似的“腹式呼吸”、“五腔共鳴”等技巧？
——實際上，有些教師只借用了發聲學的概念，而沒教給學生具體操作過程，因為他們沒受過播音、聲樂等專業訓練。比如，告訴學生“要口腔后面發聲，五腔共鳴，腹式呼吸”等等，學生還是不得要領。原因是，沒掌握聲帶振動和腹式呼吸的具體技巧，就追求所謂的口腔后部發聲或五腔共鳴，就像無米之炊。學生當然無法復制老師的效果。另外，并不是“收小腹”就能達到教學目標，還是耐心地在授權教師的反復矯正下，重新學習呼吸、發聲和共鳴的根本技巧吧！
腔體共鳴（共振）的原理是：
下圖中，黃色的木樁（相當于人體充足的氣息），將第一只鐘（相當于聲帶）敲響（相當于聲帶振動發聲）之后，第二只鐘（相當于口、鼻、喉、胸、顱等腔體）跟著振動(相當于腔體共鳴)。
而如果第一只鐘沒被敲響（相當于沒做到聲帶振動發聲），其他的鐘（相當于口、鼻、喉等腔體）怎么可能“共振”呢？
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