評：隨著慧性圖文思維教育理念的展開，眾多修之身的家庭中，家中們將心音交流法和形名應用法交給孩子們運用，紛紛產生出各類不同層級的開慧益智提升品質的效果，可以說是喜訊紛至沓來，這些寶貴的體驗記錄，價值極高。對于豐富德慧智教育理念，復興慧性文明，都將會產生良好的作用。這篇家長所做的總結，精練而重點突出，特別推薦給大家交流。
小兒今年10歲，我是從去年底開始教他背誦《德道經》的，孩子比較貪玩，我的工作也忙，平時管他的時間不多，但發現孩子的收獲和大人相比就不可同日而語，通過幾個月的背誦，對開發孩子的潛力有著決定性的作用，在下面幾個方面都有非常明顯的效果。
評：孩子們在14歲之前，的確是人生最重要的黃金教育期�？上�，我們現代的家庭難以真正重視孩子們的教育，或者胡亂重視這種教育，社會也是智能型地自以為是地進行腦殘滅慧教育。中國人常將孩子視為私有財產，而不能真正將孩子當作是一個獨立的生命體，予以尊重和平等地加以看待和對待教育的安排。教育的改革也就難以真正實現和進行，人們是寧可自己既受其害而隱忍之，再續而繼承用同樣的辦法去禍害別人，也不愿去改變。中國的儒學智能教育是官僚專用培養學，西方的智能教育是商業墮落專用培養學，所以也就從智能教育中難以找到出路。
中國的慧性教育文化土壤豐厚，工具眾多，方法無處不在，幾千年以來智能文明想滅都未能滅掉。這些方法，教材幸存，用在孩子身上，一用就靈。真心期盼人們早日走出智能唯一論的生命誤區，優先于西方啟用心腦思維法，早日遠離腦殘心愚教育方法，恢復中華民族的創造性。
1、立體成像功能和心音對話功能：我是今年過年以后拿到《老子人法地思想揭秘》這本書的，我給他看書上提昔肌的圖，他就告訴我在會陰穴的上部有一只小烏龜，小烏龜活靈活現的，挺漂亮，他問小烏龜叫什么名字，烏龜告訴他，名叫金龜，從天上來的，我根據書上的內容教他提昔肌，小烏龜也跟著在那里呼吸，非常高興，這一來他們成了朋友了。
評：龜為金龜，因其源生于肺金，生于肺金而居于腎水，故有金龜之形名。任你聰明過顏回，豈識龜吸原來此為機。捉放呼吸龜相應，妙用無窮幾人知。若非慧識泄其秘，仿龜伸頭只辟饑。
我又把三魂和七魄的圖給他看，他在體內看見他們了，并且能夠和他們進行對話。后來他告訴我，在他閉眼內觀時，身體中有很多小人，胸部里面有一個穿得很漂亮、非常明亮的人在那里打坐，就像國王一樣，很威嚴，開始問他叫什么名字，他不說，后來才說叫“道一”。還有很多我就不一一煩訴了。
評：孩子們通過德慧智模式的教育，經典誦讀、心音交流、形名呼喚等一經應用，也就非常容易從“圖文思維”進入“童話思維”，再經“童話思維”進入“神話思維”。而成人們則不同，常常會在圖文思維階段坐井觀天，難脫智障封閉，但是一旦突破了智識的障礙，也就能與孩子們“同氣相求”，“同音相和”，“同光而觀”了。
2、通靈功能：我想孩子能和身體里面的眾生進行對話，也應該和“我們大家”進行對話，我教他放松冥想，觀師默像，馬上就把熊老師給請出來了，我讓他和熊老師打招呼，熊老師很高興、和藹可親，問了熊老師一些問題，熊老師都一一的給他回答，熊老師告訴他，自己很忙，經常要在網絡上面講課，熊老師還教他鍛煉的方法，學習的方法，特別是每次都教他開發右半腦的方法，挺有意思，當時并不在意，直到前段時間，熊老師講心腦教育學時才恍然大悟，當時熊老師已經在研究構思開發右半腦的教學了，以后在學習德道經時有什么事情不明白，我就叫他問一問熊老師，熊老師總是不厭其煩的進行回答，孩子每次還說他見到的熊老師比書上的年輕啊。
我又讓他觀想老子爺爺的圖像，他一下就看的老子騎青牛，他還和老子爺爺進行了對話，實在讓我吃了一驚 ，老子爺爺告訴他的道運行到一個時空點，產生了大爆炸，和宇宙的產生說出來，竟然非常的正確，使我不得不相信啊。
評：2500年以來，雖然智能文明盲目坐大，自以為是，不肯承認智能科學的成果和發明創造，從來都未能真正離開過慧識的悄然默助�？茖W創造力源自于慧性的透發，慧識是智識前進之母�；圩R雖然屢遭智能的無情否定和批判，但是慧識還是無言地默助于人類，慢慢使智能科學接近于真理。在中國幾百年以來難以產生重大的世界級的科學發明家，病根子在教育中的愚智教育和否定慧識，機械唯物論蒙蔽了心智的正見。
前段時間帶他到寺廟里面玩，他看見千手觀音的塑像，就問我，觀音菩薩為什么有那么多手啊，我說，你自己問一問觀音菩薩啊，他放松的閉眼體會了一下，告訴我，觀音菩薩慈祥的告訴他，當人的能量煉到無人無我的時候，就能出現千手千眼，而觀音菩薩的手上的都是一個個的光球.
有一天早上帶他出去散步，他告訴我，人踩在小草上，它也知道疼，我問他怎么知道的，他說小草告訴他的，看來真是萬物皆有靈��！
突然有一天他問我他怎么會跑到別人的心里去和人家對話，別人說出來的話，和他心里的人說的有的不一樣啊，我想應該是他的元神去做功了，這應該就是我們說的他心通功能�。暮⒆拥慕洑v中我明白了熊老師提倡的“與圣人居，與圣人謀”的真實含義。
評：用心直接交流，用聲帶以音治病，在本世紀將會被人們所恢復起來。造福于人類和社會之中。
4、展示《德道經》場能的功能：《德道經》的每一章都蘊涵了德、道的能量和信息，我要孩子在背誦的時候，兩眼微閉，內視體內，每一章獨有不同的圖像和“人物”，真的就如一個童話的世界。例如孩子在背誦第五章《中和》時，出現宇宙誕生的圖像：先出現了道的狀態，一片白色的混沌，然后縮小成米粒狀的小光球，德的狀態誕生了，之后出現了無聲的宇宙大爆炸，有黑有白的陰陽狀態產生了，它們不斷的運行，又產生了玄極球，玄極球的周圍有五色的五行球體，五行球上分別有五種顏色和金木水火土五個字，五行球和玄極球不斷的旋轉，融合成一個光球，慢慢的形成了萬物。
評：老子五千言的《德道經》，是心腦思維教育最佳的教材和備用教科書。堅持誦讀，就是在進行氣音光質元的啟動和立體全方位應用，效果最佳，速度最快。每一章的誦讀和全息畫卷的展開，內容涵蓋自然萬物，包羅萬千世界。既可以產生全新的意識流，智識能，也能使我們打開慧識的寶庫，邁進性識的最高殿堂之中，處在高維度的超時間和空間的環境中去認識有相和無相的世界。
總之，通過不到一年時間的的誦讀，孩子的潛能開發是快速而穩健的，只可惜我的工作較忙，沒有太多的時間來給他做一些定向的開發，希望大家從孩子的身上吸收經驗，把孩子們都培養成一個個的神童！
評：全面立基，定向發展，細致深入，執一守中，慧智同運，利己益家。這可以作為初步的一個基礎而展開。祝福取得更大的進步。
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