高中歷史【必修三】百家爭鳴和儒家思想的形成教案
※目標：
1.知識與能力
（1）知道諸子百家，認識春秋戰國時期“百家爭鳴”局面形成的重要意義；了解儒家學派的思想家孔子、孟子和荀子的主要觀點以及儒家思想的形成，以及其他學派的老子、莊子和韓非子的主要思想；
（2）理解孔子“仁”的思想、墨子“仁政”的思想和“性本善”思想、荀子的性惡論、韓非子的法家思想；
（3）分析儒家思想的形成原因，總結儒家思想的形成過程，探尋儒家思想的深遠影響。
2.過程與方法
（1）引入中國古代政治、經濟、化方面的相關內容，啟發學生思考“百家爭鳴”和早期儒學出現的時代背景。
（2）運用比較法、列表法和分析法指導學生對“百家爭鳴”以及儒家思想的相關問題進行歸納。
（3）最后以早期儒學為重點，組織學生對儒學的存在原因以及現代儒學復興情況進行探討。
2.情感態度價值觀
（1）通過對春秋戰國時期“百家爭鳴”局面的研究探討，讓學生感受到中華民族化的博大精深，培養學生的民族自豪感。
（2）通過對“諸子百家”的分析以及了解，培養學生的“以人為本”的人關懷精神。
（3）認識儒學在中國和世界的發展中所處的重要地位，并且聯系現實，使學生能夠正確對待中國傳統化，發揮儒學在現代生活中的積極作用。
※方式
1.教學方法：比較法，列表法，分析法
2.教學手段：多媒體演示，輔之以師生交流討論
※教學重點和難點：
1.重點：百家爭鳴局面出現的原因；早期儒學三大家的主要觀點
2.難點：理解百家爭鳴局面出現的歷史意義
※教學過程
一、導入新
引言
由電影《孔子》引出題：前段時間有一部熱播電影引起社會輿論的關注，不少的電影人甚至社會學者，歷史學家都對它表示了極大的興趣。對于這部影片，褒貶不一，它就是《孔子》。由胡玫執導、周潤發主演的電影《孔子》于2010年1月22日正式全國公映。電影描寫我國古代著名教育家、思想家孔子51歲出任中都宰一直到其73歲病逝這段經歷，并挑選了最有戲劇性的墮三都、周游列國、陳蔡被圍等重要經歷進行改編。(播放《孔子》的系列劇照。)
提問：影片《孔子》的時代背景，大家知不知道？答案 春秋戰國時代。
導入新
影片的主角是孔子，但是，其實在那個時代，有很多孔子一樣偉大的人物。那個時代，是我國思想化的一次大潮流，無數學者提出自己的觀點主張，它不僅僅是一個諸侯爭霸的時代，也是一個各種思想化“百家爭鳴”的時代。
二、教授新
（一）1.“百家爭鳴”局面的出現
（1）“百家爭鳴”的含義
提問：何謂“百家爭鳴”？提示：“百家” 與 “爭鳴”各自含義。 答案：教師通過投影解釋
A.所謂“百家”，是泛指，意為數量多�！稘h書•藝志》上主要分為儒家、墨家、道家、法家、陰陽家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說家等十家。
B.所謂“爭鳴”是指爭論和辯難
C.“百家爭鳴”是指春秋戰國時期知識分子中不同學派按照本階級（層）或本集團的利益和要求，對宇宙對社會、萬事萬物作出解釋。于是，他們著書立說，廣收門徒，高談闊論，互相辯難，爭相發表自己的見解。于是形成各流派爭芳斗艷的局面。
(2).“百家爭鳴”局面出現的背景（原因）
結合本，請學生先思考、回答
學生回答后。教師幻燈片演示
第一，政治上，周王室衰微，諸侯士大夫崛起，“士”階層的活躍和受重用。春秋戰國時期是社會大變革時代，各種力量在爭衡、較量。對社會變革的現實發表不同的看法，提出改革時弊的各種方案，就必然會出現觀點各異的現象；各諸侯國都想富國強兵，兼并他國，取代周天子的地位，因而特別地禮賢下士；“士”們也希望實現用自己的思想主張治國平天下的政治愿望。
第二，經濟上，井田制崩潰。鐵器的使用和牛耕的推廣，促使井田制走向瓦解；封建經濟的迅速發展，為學術化的繁榮提供了物質條。
第三，科技上的進步。在天學?數學?光學?醫學等科學技術的進步下，人們的精神生活及物質生活得到了豐富與提高。
第四，思想化上，從“學在官府”到“學在民間”。私學興起，造就了一大批知識淵博和閱歷豐富的士，同時也為學術繁榮提供了輿論陣地。在社會上，一批以傳播化，發展學術為宗旨的社會力量被稱為“諸子百家”。
第五．學術自由的氛圍。新的統治階級還未有絕對的權威，人們的思想也就不受任何條框的束縛和制約，盡可以暢所欲言。
此外，各個學派之間、同一學派的不同流派之間，既相互斗爭又相互學習和借鑒。這也是促成百家爭鳴的另一重要因素。
3.諸子百家
（1）墨家——墨子簡介
墨子（約前468—前376），墨家創始人，戰國時期魯國人。代表作《墨子》。
資料鏈接：欲天下之富而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當兼相愛、交相利。
（戰爭）春則廢民耕稼樹藝，秋則廢民獲斂……百姓饑寒而死者，不可勝數。
尚賢者，政之本也。……雖在農與工肆之人，有能則舉之。 ——《墨子》
提問：從上述史料中，你能分析出墨子的主要觀點嗎？答案：兼愛、非攻、尚賢
（2）道家——老莊
老子，傳說姓李名耳，生卒年不詳。春秋晚期楚國人。
資料鏈接：“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏。”
“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝�！�
從資料分析老子的思想觀點：“道”是本原，無為而治，小國寡民，樸素辯證法
莊子（約公元前369-前286），名周，字子休。戰國時期著名思想家，學家。
資料鏈接：吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已；已而為知者，殆而已矣。
從資料分析莊子觀點：繼承發展老子的思想，把世間萬物都看做相對的
（4）法家——韓非子
韓非(約前280—前233 ），戰國時期韓國人，是法家集大成者。
資料鏈接：以法為本，法不阿貴。
世異則事異，事異則備變。
事在四方，要在中央；圣人執要，四方效。
從上述資料分析韓非子觀點：答案：以法治國 實行君主專制中央集權
4.百家爭鳴局面形成的歷史影響
概括而言：儒家思想就是在吸收融合各家之長的過程中形成發展起的，并在日后成為中國傳統化的主流思想。
“百家爭鳴”是中國歷史上第一次思想解放運動，對當時和后社會歷史的發展，起了巨大的推動作用。
5.列表法小結儒墨道法四家代表人物及主要觀點
主要流派代表人物主要觀點
儒 孔孟 略
墨 墨子 兼愛非攻尚賢
道 老莊無為而治以及樸素的辯證法
法 韓非 專制主義中央集權理論以及以法治國
（二）孔子和早期儒學
1.春秋戰國時期的儒家學派
春秋晚期，孔子創立儒家學派。戰國時代，孟子與荀子對儒家思想加以改造和總結，并博采眾家之長使儒學體系更加完整。戰國后期，儒學發展成為諸子百家中的蔚然大宗。
2.孔子
提問：你對孔子了解多少？
幻燈片演示孔子簡介。結合本P5的資料回放總結孔子的生平。
孔子姓孔名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，生于魯襄公二十二年（公元前551年）夏歷八月二十七日，卒于魯哀公十六年（公元前479年）夏歷二月十八日，享年73歲�？鬃踊蚩追蜃邮菍λ�的尊稱。
孔子曾先后擔任過下級官吏和地方官，政績十分顯著，五十多歲時擔任司寇，成為政府高官，也取得了相當大的成績，后在55歲左右仕途失意，官閑居家。之后孔子離開魯國，周游列國達十四年之久，其目的是推行自己的政治主張，然而屢遭冷遇，遠大的抱負和理想最終未能實現。
于是，孔子開始潛心辦學，為改造社會培養人才，并在教育上獲得了巨大成功。相傳孔子有弟子三千，賢者七十二人。
孔子晚年對《詩》《禮》《書》《易》《樂》《春秋》進行了整理，是為“六經”，即儒家的經典，對發展儒家化、繁榮學術作出了不可磨滅的貢獻。
史料鏈接：
上好禮，則民莫敢不敬;上好義，則民莫敢不服：上好信，則民莫敢不用情。《論語•子路》
為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。君使臣以禮．臣事君以忠。《論語•八佾 》
志士仁人，無求生以害仁，有殺身以仁。《論語•衛靈公》
君子坦蕩蕩，小人常戚戚�！墩撜Z•述而》
從上述資料分析孔子的觀點：
孔子的思想核心是“仁”的思想�？鬃诱J為“仁”就是“愛人”。而如何實行“仁”，孔子主張克制自己，恢復“禮治”，即“克己復禮”。由“愛人”所推導出的一系列思想都深刻體現出孔子對一般社會民眾的關注，體現了孔子的民本思想。政治上，孔子主張“為政以德”
在教育上，孔子提出了“有教無類”的著名主張，這是孔子教育理論和教育實踐的重要組成部分。
2.孟子
孟子，名軻，戰國中期鄒國人，他曾受業于孔子的孫子子思，自認為是儒家學派的正宗。一生以教書為主，也曾游說于各諸侯國。晚年著書立說，他的言論被整理成《孟子》一書。馮友蘭認為孟子是儒家的理想主義代表。
結合本知識以及資料鏈接分析孟子思想：
孟子的政治思想主要繼承了孔子的“仁”，并把它發展為“仁政”思想。孟子認為，如果統治者實行仁政，就可以得到人民的衷心擁護；反之，則會被人民推翻，“不以仁政，不能平治天下”。
孟子還提出了性本善的思想。其理由是人人都有善端。性善學說雖然是唯心主義哲學思想，但孟子強調君王要善待人民，在當時是具有一定意義的。
資料鏈接：“民為貴，君為輕，社稷次之”
惟仁者宜在高位。不仁而在高位，是播其惡于眾也。
天子不仁，不保四海；諸侯不仁，不保社稷；卿大夫不仁，不保宗廟；士庶人不仁，不保四體。
不以規矩，不成方圓。
權，然后和輕重；度，然后知長短。
人有不為也，而后可以有為。
3.荀子
荀子，名況，戰國晚期趙國人。是儒家思想的集大成者。荀子有兩位有名的學生：一位是杰出的學者韓非子，一位是秦始皇的丞相李斯。當代哲學家馮友蘭認為荀子是儒家的現實主義代表。
結合本知識分析荀子的思想
荀子大體遵循了孔孟的路線。荀子主張“仁義”和“王道”，在君民關系上，荀子主張“君舟民水”的觀點，對后世的政治思想影響很大。在倫理觀上，荀子主張性本惡。
資料鏈接： 天行有常，不為堯存，不為桀亡。（《荀子•天論》）
道雖邇，不行不至。事雖小，不為不成。（《荀子•修身》）
鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。（《荀子•勸學》）
故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（《荀子•勸學》）
君子曰：學不可以已。（《荀子•勸學》）
青,取之于藍，而青于藍。冰,水為之，而寒于水。(<<荀子•勸學>>)
水能載舟，亦能覆舟。（《荀子•哀公》�。�
從上述資料啟發學生對于如何學習的思考。
4.運用列表法對比孔孟荀三者的觀點
早期儒學三大家思想主張對比
孔子 仁 為政以德 克己復禮
孟子 仁政 民貴君輕 性善論
荀子 仁義、王道 君舟民水 性惡論
三、探究學習：儒學與現代生活
提問：列舉你在現代社會中看到的儒學的影子。
此部分主旨在于讓學生感受中華明的經久不衰。學生回答后，幻燈片放映。
四、鞏固練習
本主旨內容及探究性問題：
1.百家爭鳴局面出現原因
2.百家爭鳴局面帶哪些影響
3.試述儒教三大家主要觀點
4.你覺得為什么儒家思想最后為什么成為“百家”中的大家？
5.你認為現代社會生活中，有沒有復興儒學的必要？如果有，那么原因是什么？
6.你認為我們能為復興儒學做些什么？



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