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名題精品解析:山東省泰安市屆高三上學期期末考試(歷史)

編輯: 路逍遙 關鍵詞: 高三 來源: 記憶方法網
試卷說明:

試卷類型:A高 三 年 級 考試.1歷 史 試 題本試卷第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分,第Ⅰ卷1至6頁,第Ⅱ卷7至10頁。滿分為100分,答題時間90分鐘.第Ⅰ卷(選擇題共5045分)本卷共30小題,每小題1.5分。共45分。在每小題所列的四個選項中,只有一項符合題目要求。1.對下表中國古代兩大選官制度的信息解讀正確的是類別察舉制科舉制依據品德、學問、議政能力“以文取士”方式長官舉薦自由報考A.察舉制強調德才兼備B.科舉制注重科技素養C.察舉制是中國古代政治制度高度成熟的表現D。科舉制不利于統治基礎的擴大【答案】A解析:考察古代中國的選官制度。漢代實行察舉制、征辟制,選官依據是品德、學問、議政能力,即需才學兼備。隋唐至明清實行科舉制,科舉制注重“以文取士”而非科技素養,是中國古代政治制度高度成熟的表現,有利于統治基礎的擴大。2.某小組在對占代中斟一朝代開展研究性學習時曾搜集到以下一條重要史料:“我朝閣臣,只備論思顧問之職,原非宰相”。該小組所研究的朝代A.打破了長期實行的世卿世祿制度B.開始采取分割相權的方式加強皇權C.以內閣制為載體的代議制形成D.儒學思想已逐漸趨于僵化【答案】D解析:考察古代中國——明代。材料可以看出該朝為明代,明清時期以宋明理學為代表的儒家思想已經漸趨強化,戰國時期的軍功爵制度打破了長期實行的世卿世祿制度,唐代三省六部制開始采取分割相權的方式加強皇權,中國的內閣制是為專制統治服務的。3.某同學撰寫研究性學習論文時.在“參考文獻”中列出了以下幾篇文章(書籍)。據此判斷,該研究論文的題目應該是①《地理與文明之間的關系》 ②《希臘城邦制度與民主政治》③《寬松自由的社會環境與古希臘文明》④《獨特的自然環境孕育了古希臘文化》A.有利的地理環境孕育了古希臘政治文明B.古希臘城邦孕育了平等互利的觀念C.古希臘民主政治文明產生的條件D.希臘政治文明與近代文明之間的關系【答案】C解析:本題考查了古希臘自然地理環境與城邦制度與希臘民主政治文明產生之間的關系。根據教材所學可知希臘自然地理環境和希臘城邦制度,對古希臘文明的形成產生了深遠的影響。從參考文獻所選文章(書籍)較容易判斷選D項。A.1927~1929年,股市上漲過快加劇了金融市場風險B.1929年,紐約股市崩潰直接導致股市下跌C.1930~1932年.股市持續下跌主要是因為胡佛堅持自由放任政策D.1932年,股市上漲主要是因為羅斯福開始推行新政【答案】D解析:考察近代世界——1929年到1933年資本主義經濟大危機。羅斯福在1933年上臺,開始推行新政。13.上世紀20年代初,列寧在蘇維埃俄國提出新經濟政策,毛澤東開創“工農武裝割據”道路:30年代羅斯福在美國推行“新政”;90年代鄧小平在巾國倡導建立社會主義市場經濟。它們反映的共同的本質問題是A.社會主義和資本主義的經濟政策是完全對立的B.社會主義和資本主義制度沒有優劣之分C.“實事求是”這一人類智慧的意義是世界性的D.杰出人物決定了歷史的發展趨勢【答案】C解析:考察學生的分析判斷能力和唯物史觀。列寧的新經濟政策、毛澤東的“工農武裝割據”、羅斯福的新政以及鄧小平的社會主義市場經濟體制,都適應了各國的國情,取得了成效,體現了實事求是的原則。14.下表反映了中國華北某地1954年和1957年農村集體和農民占有土地的比重。導致這一變化的主要原因是1954(%)1957(%)貧農、中農91.42.7集體8.697.3A.土地改革的完成C.人民公社化運動的開展B.農業合作化運動的完成D.“大躍進”運動的推動【答案】B解析:考察現代中國的經濟建設。注意表格時間,土地改革在1952年完成,人民公社化運動在1958年,大躍進運動是在1958年,1953——1956年農業社會主義改造完成,農業合作化運動的完成。15.觀察右面的中國《1957—1965年國家經濟增長走勢圖》,導致這種巨大變化的主要因素有A.“一五”計劃、三大改造B.三大改造、中共“八大”C.人民公社化運動、“文化大革命”D.“大躍進”和人民公社化運動、國民經濟調整【答案】D解析:考察現代中國的經濟建設。注意題干時間1957——1965年,三大改造1956年完成,中共八大在1956年召開,文革是1966——1976年。16.1965年法圈總統戴高樂曾說:“美國享受著美元所創造的超級特權和不流眼淚的赤字。她用一錢不值的廢紙去掠奪其他民族的資源和工廠!辈牧戏从沉薃.世界貨幣體系內部的歐美矛盾 B.戰后西歐國家普遍衰落的困境C.美國在世界貿易中失去支配地位 D.布雷頓森林體系已經趨向崩潰【答案】A解析:考察二戰后資本主義世界經濟體系的形成。通過布雷頓森里體系,建立了以美元為中心的資本主義世界貨幣體系,材料體現了法國對美元特殊地位的不滿,反映了世界貨幣體系內部的歐美矛盾。17.史書記載.西漢宣帝年間發生一次日食.漢宣帝即刻下詔說:“皇天見異”.以戒朕躬.是朕之不逮、吏之不稱也!睗h宣帝的認識和做法體現了哪種主張A.罷黜百家,獨尊儒術 B.大一統C.天人感應 D.君權神授【答案】C解析:考察古代中國儒家思想的演變。西漢時期漢武帝“罷黜百家、獨尊儒術”確立董仲舒建立的新儒學的統治地位。材料體現“皇天見異”與政治統治的關系,體現了新儒學天人感應的思想。18.下圖是儒家思想在古代中國發展示意圖,下列對a、b、c、d四處出現起伏的原因分析不正確的是A.a處:秦朝“焚書坑儒” B.b處:西漢“罷黜百家,獨尊儒術”C.c處:魏晉南北朝隋唐“三教合一” D.d處:明朝思想批判的推動【答案】D解析:考察古代中國儒家思想的演變。D處出現高潮,應該是宋明理學的產生促進了儒家思想的發展,明清批判思想則削弱了明清時期儒家思想的影響。秦朝“焚書坑儒”,儒學發展處于最低谷;西漢“罷黜百家,獨尊儒術”,儒學確立獨尊地位,出現發展高潮;魏晉南北朝隋唐時期“三教合一”,儒學受到道教和佛教沖擊。上述四種字體出現的先后順序是A.①②③④ B.①④③② C.①②④③  D.①③②④【答案】B解析:考察古代中國的書法藝術。①為商代甲骨文,②唐朝時期的楷書,③為秦漢隸書,④秦代小篆。20.莫言榮獲諾貝爾文學獎后認為,自己的創作深受《聊齋志異》的影響。清代文學家蒲松齡在創作中-A.正面描繪中國商人的形象 B.以山東方言表故圈之思C.刻畫青年男女的叛逆性格 D.借鬼魅世界寫人間好惡【答案】D解析:考察古代中國文學——明清小說。結合所學知識,《聊齋志異》的特點是借鬼魅世界寫人間好惡。21.下表是16-17世紀中國著名科學家及其成就簡表,從中能夠分析得出的信息有姓名生卒年代著作李時珍1518-1593《本草綱目》徐光啟1562-1633《農政全書》徐霞客1586-1641《徐霞客游記》宋應星1587-?《天工開場》①中國傳統科技進入總結階段②當時中國科技成就與社會生產和生活密切相關③當時中國科技在研究方法上主要采取整理典籍和總結經驗的方法④當時中國科技吸取了西方近代自然科學的成就A.①②③ B.②③④c.①②④ D.①③④【答案】A解析:考察古代中國的科技及特點。16——17世紀中國處于明清時期,即封建社會后期,該時期中國傳統科技中國傳統科技進入總結階段、當時中國科技成就與社會生產和生活密切相關、當時中國科技在研究方法上主要采取整理典籍和總結經驗的方法,而④只是在《農政全書》中有所體現。22.與智者學派相比,蘇格拉底對“人”的研究進一步深化。主要體現在A.人是認識客觀事物的主體B.人對客觀世界的認識來自感覺,沒有感覺就沒有認知C.知識即美德,道德和知識合二為一D.人都可以根據自己的標準判斷是非【答案】C解析:考察古代西方人文主義的起源。蘇格拉底使哲學真正成為一門研究“人”的學問,提出了“認識人自己”、“知識即美德”的命題。23.有學者認為,文藝復興的倡導者和19世紀末中國維新思想宣傳者的手段都很高明。兩者“高明”之處在于A.利用宗教反對封建思想B.通過著書立說表達思想C.組織團體宣傳新思想D.借助傳統文化宣傳新思想【答案】D解析:考察近代世界的文藝復興和中國的維新運動。文藝復興借古希臘羅馬文化宣言資產階級文化,維新運動把西方資產階級政治學說與傳統儒家思想相結合,所以二者都有借助傳統文化宣傳新思想的特點。24.雕塑家羅丹(1840—1917年)在博物館面對一些人物塑像時說:“瞧!伏爾泰對面的盧梭,目光中含有無限精微氣息,那是十八世紀諸人物的共同性格!币滥愕耐普,羅丹所謂的“十八世紀諸人物的共同性格”主要指的址A.尊崇人文主義,否定天主教的教規B.以理性的方法,思考人類社會的現象C.提倡歸納或實驗的方法D.傾向自由、平等、反對君主政體【答案】B解析:本題考查近代世界的啟蒙運動。啟蒙運動時期人文主義發展到理性主義階段,“十八世紀諸人物的共同性格史料是指可以據以為研究或討論歷史時的根據的東西。一般將史料區分為第一手史料以及第二手史料。前者是指接近或直接在歷史發生當時所產生,可較直接作為歷史根據的史料,后者是指經過后人運用一手史料所作的研究及詮釋【答案】A解析:考察現代中國的文化教育。材料體現周恩來反對將學術問題政治化,體現了1956年提出的雙百方針精神。第Ⅱ卷(非選擇題共55分)本卷共4小題,第31題14分,第32題14分,第33題13分。第34題14分。31.閱讀下列材料:材料一材料二 宋朝的發展軌跡上,承載著晚唐五代以來太過沉重的歷史教訓!白孀谥ā绷⒁庥诜婪丁耙馔鈧}促之變”,以制度的平緩調適保證政治的穩定。這一方針,有效地杜絕了內部的重大變局,使得宋代以后,中國歷史上再沒有出現通過兵變或所謂“禪讓”等方式篡取中央政權而成功者,也沒有發生嚴重的地方分裂割據局面!秳撔屡c守舊,名題精品解析:山東省泰安市屆高三上學期期末考試(歷史)
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