哈爾濱市第六中學2013屆高三上學期第四次模擬考試文綜歷史試題本試卷分第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分。其中第Ⅱ卷第41、42題為選考題，其它題為必考題�？忌�作答時，將答案答在答題卡上，在本試卷上答題無效�？荚嚱Y束后，將本試卷和答題卡一并交回。注意事項：1.答題前，考生務必先將自己的姓名、準考證號碼填寫在答題卡上，認真核對條形碼上的姓名、準考證號，并將條形碼粘貼在答題卡的指定位置上。2.選擇題答案使用2B鉛筆填涂，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案的標號；非選擇題答案使用0.5毫米的黑色中性（簽字）筆或碳素筆書寫，字跡工整、筆跡清楚。3.請按照題號在各題的答題區域（黑色線框）內作答，超出答題區域書寫的答案無效。4.保持卡面清潔，不折疊，不破損。5.作選考題時，考生按照題目要求作答，并用2B鉛筆在答題卡上把所選題目對應的題號涂黑。第Ⅰ卷 選擇題（每小題4分，共140分。在每小題的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。）24．2012年的《文化周刊》評論我國古代某些政治制度時認為：“我國上古社會是契約社會，其核心價值是嚴格嫡庶的權益分配，以嫡統庶，以庶輔嫡�！迸c此評論觀點無關的制度是A．分封制度 B．宗法制度 C．丞相制度 D．世官制度25．明代漳州名士張燮在《東西洋考》一書中提到：顧海濱一帶，田盡斥鹵，耕者無所望歲，……貧者為傭，亦博升米自給。一旦戒嚴，不得下水，斷其生活，若熟悉自古力勢不肯摶手困窮，于是所在連結為盜，潰裂以出，其久潛蹤于外者，既接納不敢歸又連結外夷，鄉導以入。材料主要反映了A．重農抑商的必要性 B．沿海居民生活艱難 C．小農經濟的脆弱性 D．海禁政策后果嚴重．A．實現了儒學的道德化和宗教化 B．實現了儒學的政治化C．實現了儒學的世俗化和普及化 D．實現了儒學的哲學化27．1943年蔣介石在《中國之命運》中寫道：“這些國恥（二十一條）違背我國民的希望，有損我國民的自信，激起我國民強烈的革命要求。五四運動就是這種要求的最鮮明的表現，在國民強烈的革命要求之下，軍閥官僚的政治，只有沒落的一途。”上述材料A．肯定了五四運動的愛國主義和民族主義B．全面揭示了五四運動發生的歷史原因C．準確分析了抗日戰爭后中國的政局形勢D．體現了國民黨實現國共合作的政治愿望28．A．維護了君主專制政體 B．排斥了西方文明的傳播C．引發了新文化運動 D．篡奪了辛亥革命的果實29．下表反映了19841985198619871988投資總額28.238.818.716.523.5國家投資23.9?3.18.17.9?15.3國內貸款47.397.425.131.09.4利用外資6.229．544.532.745.1自籌及其他27.641.617.919.133.5 A.市場經濟體制改革全面展開 B.多種經濟成分開始共同發展C.計劃經濟向市場經濟轉變 D.對外開放格局初步形成30．有學者認為，羅馬法中體現和包含了可以適用于全部人類社會的、具有普遍性和世界性的人文思想、行為規范和交往規則，這就是羅馬法能夠長久不衰的生命活力之所在。此語評論羅馬法的視角是A．文明傳承 B．階級分析 C．道德標準 D．社會變遷歐洲的知識精英大多已對基督教持懷疑態度，此情況在法國尤其突出，極富幻想天分的法國人還自然地由自然界聯想到人類社會。既然自然界有一個統一的規律，那么人類社會也決不會例外。為此，法國思想家A．反對智者忽視道德、追求功利的主張B．打出復興古代希臘、羅馬文化的旗號C．率先提出人人都可以與上帝直接對話D．希望用理性迎來民主、科學的新時代．20世紀40年代以來，方政府具備的功能越來越多，許多新的官僚機構涌現了出來，這就是人們所說的技術統治，為這些官員接受過專門的工程或者經濟管理訓練。以下關于技術統治的正確認識是A．蕭條時期西方國家普遍出現“技術統治”B．“技術統治”造就了一系列福利國家的出現技術統治適應了國家對經濟調控的需要D．“技術統治”可以有效避免新的經濟危機．錢鐘書在《管錐編》中指出：史家追敘真人實事，每須遙體人情，懸想事勢，設身局中，潛心腔內，忖之度之，以揣以摩，庶幾入情合理。蓋與小說、院本之臆造人物、虛構境地，不盡同而可相通；記言特其一端。這說明他認為歷史學家A．研究歷史不可借助想象和推論 B．在研究歷史時要有自己的想法和觀點C．要親自參與歷史實踐感悟歷史 D．進行歷史想象時要尊重歷史原貌（12分）閱讀材料，回答問題。材料——摘編王斯德主編《世界通史-第二編工業文明的興盛——16—19世紀的世界史》評材料中關于工業文明的觀點。（12分）（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點展開評論；觀點明確，史論結合。）(15分）【歷史上重大改革回眸】材料一 《天津條約》第50款條文規定:嗣后英國文書，具用英文書寫，僅在三年之內，可以附有漢文配送。這樣的條件下設立的新式學堂創設之初是為了解決清政府需要“通事”和“譯員”的當務之急，在此目的下京師同文館的課程側重于“西文”和“西藝”，并采用西方的教學制度，實行了分年課程和班級授課制。洋務派所興辦的新式學堂都由于洋務派官僚在進行洋務實業運動過程中根據需要而設立，由各地方政府官僚進行管理，沒有形成統一的管理模式，經費由地方政府官僚自行解決，中央政府沒有形成統一的經費保障政策，這就使得經濟落后的地區，新式學堂難以設立，并且所設立的學堂規模也較小。材料二 1871年，明治政府創設文部省。1872年，制定出《學制》�！秾W制》第一章至第七章將全國劃分為八個大學區，每區設一所大學，每一大學區分為32個中學區，每中學區設中學一所，每一中學區分為210個小區，稱為小學區，每一小學區設小學一所。第五十二章規定，學生如繳納學費有困難者，可以借貸，但學成后要分期償還或出具保證書，以為官方義務供職的方式償還（離校5年后分期償還，如因病死亡則免還）,這就給貧困學生就學提供了經費的保障，有利于普及教育的開展。明治維新教育改革重視對兒童文化教育，使得小學入學率迅速上升。1873年，小學入學率為28.1%,1899年達到70%,1905年達到96%。1907年，雖然把義務教育年限延長到六年，入學率并沒有因此下降，而是上升到98%,1925年，更達到99%,幾乎是百分之百�！�—以上材料均摘編自胡茂波《洋務教育改革與明治維新教育改革之比較》（1）根據材料一，概括洋務教育的主要特點。（8分）（2）根據材料二，概括日本教育改革的指導思想，并結合所學知識分析其意義。(7分）46.(15分）【近代社會的民主思想與實踐】材料一 學校，所以養士也，然古之圣王，其意不僅此也，必使治天下之具皆出于學校，而后設學校之意始備……蓋使朝廷之上，閭間之細，漸摩濡染，莫不有詩書寬大之氣，天子之所是表必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自為非是，而公其非是于學校，…… 東漢大學三萬人，危言深論，不隱豪強，公卿避其眨議，……三代遺風，惟此猶為相近�！�—黃宗羲《明夷待訪錄?學�！凡牧隙� 議會掌握國家的立法權、財政大權、監督權，議會還有權改變君主的人選，是議會生君主，而“學校”從未以立法的形式明確君主和“學�！钡臋嗔Ψ秶鷦澐郑�其自身的財政尚且不能獨立，君主對“學�！庇兄�絕對的控制權，是君主生“學�！�。英國議會自14世紀以來?區分上、下院，其組成人員來自社會各行各業，各個利益階層，復雜的人員構成使議會成為反映社會不同聲音和需求的場所,而組成“學�！钡闹黧w是接受儒家傳統教育的大儒、士人們，單一的人員構成使得 “學�！钡穆曇粢彩菃我坏�，這些人形成的“學�！狈从车牟皇敲褚舛�是道義。英國議會的組織機構、活動程序等都有明確具體的規定，并以法律形式被確定下來。而在這一方面黃宗?基本沒有言及�！�——摘編自林樹青《論黃宗羲的“學�！彼枷搿罚�1）根據材料一，概括“學�！钡墓δ�。（6分）（2）根據材料二，歸納英國“議會”與中國“學�！钡闹饕�不同，并結合所學知識指出其思想根源。（9分）47．（15分）【20世紀的戰爭與和平】閱讀下列材料，回答問題。材料一 目前歐洲軍事競賽的根本動機是什么？即國家為了給人口增長和工業發展找到出路，就必須推動地域擴張，對他國實施政治壓力；作為一個競爭單位，國家的最終優勢總歸于擁有強大軍事力量的一方，弱者碰壁，就像任何其他形式的生存斗爭一樣。 ——諾曼?安吉爾《大幻影》（1909年）材料二 作為判斷一場爭執的是非對錯的法庭，戰爭是殘酷、不可預測而又代價慘重的……讓那些深信戰爭能夠裁決正義的人牢記，戰爭的結果可能更少依賴于交戰雙方的正義，而更多依賴于交戰雙方的狡猾奸詐。而戰爭的代價則是昂貴的。一千萬名死者和兩千萬名傷殘者……正是此案出具的用以判定罪責和處罰雙方兇手的可怖判決書。 ——大衛?勞合?喬治《戰爭回憶錄》（1933～1936年）（1）指出材料一中“軍備競賽”產生的影響。（8分）（2）根據材料二，概括作者的核心觀點并說明理由。（不得摘抄原文）（7分）48.(15分）【中外歷史人物評說】材料 大危機剛爆發的時候，胡佛總統立即召集了一系列會議，竭力說服企業界的領袖們，自愿地不降低工資和物價，他要求聯邦儲備銀行為企業界借款提供方便。此外，根據胡佛的建議，國會對公共工程也增加了撥款。聯邦政府提高了各州在公路修筑方面的年度補貼，一座名為“胡佛水壩”的工程也于1930年在科羅拉多河動工。43. (10分）（1）地面沉降對城市的危害主要表現在對地面建筑、地下管線、防汛設施的潛在威脅上。（2分）對于建筑密集、人口集聚、市政設施密布的上海市而言，加強對地面沉降的監測和防治有著重要意義。（2分）(2)發掘新的替代水源，以地表水代替地下水資源；雨季人工回灌，增加對地下水的補給；推廣節水技術，增強防災意識；增加植被覆蓋率，涵養水源，提高地下水水位。（6分，3黑龍江省哈爾濱市第六中學2013屆高三上學期第四次模擬考試文綜歷史試題 Word版含答案
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