摘 要 近幾年高考，生物圖表題比例增大，題數增多，分值高而得分率較低。本文結合自己的教學，對典型的圖（表）題進行粗略的歸類，希望能掌握正確的解題思維方法，靈活運用各種解題技巧以提高圖表題的解題能力，提高解題準確性和速度，從容應對高考。
關鍵詞 生物圖表題 解題方法
生物圖表題具有概括性強、知識容量大、隱含信息多、簡單明了等特點，是表達、概括、拓展和深化生物學知識的重要形式。它不僅考查學生思維的結果，而且考查學生的思維過程，所以在高考試卷中已成為熱點和亮點題型。在高考試題和習題訓練中，圖（表）題的常見類型有結構模式圖、生理過程示意圖、坐標曲線圖、二維空間圖、研究方法圖、實驗裝置圖、生產流程圖、定性定量表、遺傳系譜圖等，下面重點介紹學生在答題中易錯的類型。
1．生理過程示意圖
圖形不僅能直觀表示生物體、某器官或組織細胞的形態結構（結構示意圖或模式圖），也描述生命活動和發展進化的動態過程如有絲分裂與減數分裂過程的染色體移動圖、生理代謝過程圖、激素調節和神經調節過程圖、穩態調節過程圖、個體發育過程圖、生物進化過程圖、生物與環境相互作用（物質循環和能量流動）過程圖等。
解題方法：①識別圖中各結構或物質的作用，理順各部分的關系，按照由局部到整體的思維方式，理解圖意。②熟練掌握課本中的基礎知識，快速進行知識遷移。③根據具體問題，具體分析，充分利用圖形準確作答。
例1．下列是細胞內蛋白質合成的示意圖，請回答：
（1）在結構A上合成物質C的過程中，如果需要色氨酸和丙氨酸，兩者來源有所不同，能通過氨基轉換作用產生的是 。
（2）C、D代表由細胞內有關結構合成的物質。其中下列物質中屬于D類物質的是（ ）
A．呼吸酶 B．線粒體膜的組成蛋白
C．胰島素 D．血紅蛋白
（3）在A結構上發生的是 過程，其中以mRNA為模板，以 為運輸工具，將合成物質C、D的原料運送到結構A上通過 （方式）連接起來。
（4）蛋白質在體內不但有生成，還有降解，保持一個平衡的過程，以保證生理活動的順利進行。2004年的諾貝爾化學獎授予了以色列和美國的三位科學家，以表彰他們發現了泛素調節的蛋白質降解。泛素是一個含有76個氨基酸的多肽，可以以共價鍵與蛋白質結合。被泛素標記的蛋白質在體內多種酶的作用下被降解，這一過程依賴ATP。請回答下列問題：
①控制泛素合成的基因至少有 個堿基對，轉錄后的mRNA由核進入細胞質內經過了 層磷脂分子。
②人體內不需能量的蛋白質降解過程發生在消化道以及細胞內被稱為“消化系統”的 （填一種細胞器）中。發生在消化道中的蛋白質降解過程所需的酶有 。
解析 本題圖像包含蛋白質的合成過程、蛋白質的加工分泌過程，問題涉及蛋白質合成的原料、合成蛋白質的場所、蛋白質合成過程中的轉錄和翻譯、蛋白質的功能及核糖體、內質網、高爾基體、細胞核等結構的作用。答題時，首先理解圖意，然后根據具體問題，運用所學的基礎知識來分析作答。
參考答案：（1）丙氨酸 （2）C （3）翻譯 轉移RNA 脫水縮合（4）①228 0 ②溶酶體 胃蛋白酶、胰蛋白酶、肽酶
2．坐標曲線圖
生物坐標曲線題實際上是借助數學方法來分析生命現象，從而揭示出生物體結構、生理代謝、生命活動及生物與環境相互作用的關系等方面的本質特性。內容廣、變化多，如果能抓住坐標曲線的關鍵要素，掌握正確的分析方法，坐標曲線題就會化繁為簡，化難為易。
解題方法： 生物坐標曲線題的類型很多，無論曲線怎么復雜，其關鍵是數和形。數就是圖像中的點──起點、轉折點和終點；形就是曲線的變化趨勢，乃至將來動態。抓住了關鍵，還必須有一個正確的解題思路，即識圖的關鍵是三看（既識標、明點、析線）：
第一看理解坐標圖中縱、橫坐標的含義，找出縱、橫坐標的關系，再結合教材，聯系相應的知識點。（即識標）
第二看曲線中的特殊點（頂點、始終點、轉折點、交叉點）所表示了什么生物學意義。（即明點）
第三看曲線的走向、變化趨勢。揭示各段曲線的變化趨勢及其含義。根據縱、橫坐標的含義可以得出：在一定范圍內，隨“橫坐標量”的增加，“縱坐標量”逐漸增加或減小。超過一定范圍后，隨“橫坐標的量”的增加，“縱坐標的量”減少或增加，或者達到某種平衡狀態。若為多重變化曲線坐標圖，要分別揭示其變化趨勢，然后對比分析，找出符合題意的曲線或者是結論�；蛘呤墙滩闹械慕Y論性語言。（即析線）
例2．下圖一表示A、B兩種植物光合效率隨光照強度改變的變化曲線，圖二表示將A植物放在不同濃度CO2環境條件下，A植物光合效率受光照強度影響的變化曲線，請分析回答：
（1）在較長時間連續陰雨的環境中，生長受到顯著影響的植物是________。
（2）圖一中的“a”點表示________________________________________。
（3）在c點時，葉綠體中ADP的移動方向是___________________________。
（4）e點與d點相比較，e點時葉肉細胞中C3的含量____________________；e點與f點相比較，e點時葉肉細胞中C3的含量_______。（填“高”、“低”、“基本一致”）
（5）增施農家肥可以提高光合效率的原因是__________________________。
解析 解答本題時，首先是根據題干的意思，識別曲線蘊含的含義。圖一是A、B兩種植物的光合效率（CO2的吸收量）隨光照強度的變化情況；圖二是同一植物在不同的CO2濃度下的光合效率（CO2的吸收量）隨光照強度的變化情況。圖一中既有不同光照強度的比較，也有不同植物的比較。圖二中既有不同光照強度的比較，也有不同的CO2濃度下的光合效率比較。（1）A植物是陽生植物，B植物是陰生植物，因此在較長時間連續陰雨的環境中，由于光照不足，使A植物生長受影響。（2）a點時，沒有光照，植物不能進行光合作用，此時釋放CO2的為呼吸作用產生。（3）c點時，光合效率最高，在葉綠體的基質中ATP不斷被分解產生ADP，并移向類囊體薄膜參與ATP的合成。（4）e點與d點相比較，兩者都是同一CO2濃度下，但e點的光照強度比d點強，光反應產生的ATP和[H]多，有利于C3的還原；e點與f點相比較，光照強度相同，但e點的CO2濃度比f點大，生成的C3多。（5）農家肥即有機肥，分解時產生CO2和礦質元素，有利于光合作用的進行。
參考答案：（1）A （2）無光條件下A植物不進行光合作用，呼吸作用釋放的CO2的量 （3）從葉綠體基質向類囊體薄膜方向移動 （4）低 高 （5） 增加CO2的供應，提供必需的礦質元素等。
3．研究方法圖
生物學是一門實驗科學，實驗原理、方法步驟及結果結論的呈現方式有多種多樣，而用圖示圖表方式表述更為直觀明了。實驗研究方法的圖像（表）包括實驗裝置圖、操作方法圖（表）、實驗結果圖（表）等。
解題方法：①運用所學的基礎知識，理解圖中包含的實驗原理和實驗方法；②掌握常規的實驗方法和操作步驟要領，結合圖（表）作答；③比較分析表中數據，結合實驗原理，總結結論。
例3．上述是某校研究性學習小組的同學為探究青蛙的呼吸情況而設計的方案。右圖是實驗裝置，用于測定正常青蛙和皮膚涂滿油脂的青蛙在單位時間內耗氧量的改變。請把下述方案補充完整并回答問題：
實驗假設：
青蛙的呼吸包括肺呼吸和皮膚呼吸，正常青蛙在單位時間內（如3小時）的耗氧量應比只用肺呼吸時多。
實驗步驟：
①將甲、乙、丙三只青蛙分別放入三套裝置內（有足夠的氧氣）。
② ：___________________________________；
③ ：___________________________________。
④ 將甲、乙、丙三只青蛙取出，全身涂滿油脂，再分別放入三套裝置內（有足夠的氧氣），重復以上實驗步驟②③。
實驗結果：
實驗測得玻璃管內紅墨水液面的刻度記錄如下表：（單位：mm）
正常的青蛙
涂油脂的青蛙
甲
乙
丙
甲
乙
丙
實驗開始時
22
23
19
16
18
20
實驗終了時
81
83
98
52
56
66
液面上升
59
60
79
36
38
46
（1）實驗裝置里的NaOH溶液在本實驗中起什么作用？
（2）本實驗裝置必須做好密封，為什么？
（3）該實驗設計了三套裝置，是遵循了 原則。
（4）根據實驗測得玻璃管內紅墨水液面的刻度記錄結果，得出什么結論？
解析 本題的解題關鍵是理解圖中包含的實驗原理和對實驗步驟的掌握。青蛙的呼吸包括肺呼吸和皮膚呼吸，皮膚涂滿油脂的青蛙由于不能進行皮膚呼吸，因此正常青蛙在單位時間內（如3小時）的耗氧量應比只用肺呼吸時多。耗氧量的測定可利用密閉容器中隨氧氣的消耗引起氣壓的下降，從而使有色液面上升（或移動），根據液面上升的高度（或移動的距離），計算或估算耗氧的多少。
參考答案：實驗步驟：②記錄此時玻璃管內紅墨水液面的刻度。③3小時后，再次記錄此時玻璃管內紅墨水液面的刻度。
（1）吸收青蛙呼吸放出的CO2，使本實驗能測定出青蛙的耗氧量。（2）本實驗通過青蛙呼吸消耗氧氣后，引起容器內的氣壓下降，從而測定出耗氧量。所以必須做好密封。（3）平行重復 （4）青蛙的呼吸包括肺呼吸和皮膚呼吸，正常青蛙在單位時間內（如3小時）的耗氧量應比只用肺呼吸時多。
4．定性定量表
表格題主要類型是：一類用文字敘述生物的特征、生理特點、實驗處理方法、生命或實驗現象；一類是通過數據說明實驗結果、生理生化的變化等。
解題方法：①以橫或列為單位進行比較，順序可以是先橫（縱）向，后縱（橫）向，再整體；②結合問題，根據數據等異同，列出變量的關系式，用數學方法進行推導，并分析總結相關結論。
例4．用含有各種必需元素的溶液培養大麥。試驗分兩組，一組在光下，一組在黑暗中，48小時后測定幾種離子的濃度。表中各離子下的數據為試驗結束時，溶液中離子的濃度占試驗開始時濃度的百分比。
實驗條件
水分消耗（ml）
Ca2+ K+ Mg2+(%)
光下
1090
135 27 179
黑暗
435
105 35 113
回答下列問題：
（1）從吸收離子和吸收水的比例看，大麥在光下吸收哪種上離子比吸收水分快？
（2）從上述實驗所獲得的數據，可以得出哪些結論？
解析 對于第（1）問很容易知道答案是K＋，但對第（2）問可以答一些，但很難答完整。這類題的解法應當是：以橫或列為單位進行比較，順序可以是先橫（縱）向，后縱（橫）向，再整體。如上題，對水分吸收的縱向比較，發現在光下對水分的吸收明顯比黑暗下要多，所以結論一便是：植物在光下對水分的消耗比黑暗下要多，蒸騰作用強。在對無機鹽離子的吸收這一列，經過比較知道植物在黑暗和光下對離子的吸收不同，說明光影響離子的吸收，所以結論二便是：礦質離子的吸收受光照的影響。進行完了縱向比較，再進行橫向比較，無論是“光下”還是“黑暗”這一橫，都會發現植物對不同離子的吸收不一樣，所以結論三便是：植物對礦質離子的吸收具有選擇性。最合整體比較“水分吸收”與“無機鹽離子的吸收”便可得出結論四：吸收水分和吸收礦質元素是兩個相對獨立的過程。
答案：（1）K+ （2）植物在光下對水分的消耗比黑暗下要多，蒸騰作用強；礦質離子的吸收受光照的影響；植物對礦質離子的吸收具有選擇性；吸收水分和吸收礦質元素是兩個相對獨立的過程。
5．結構模式圖
結構模式圖是用來描述生物解剖結構、微觀組成、分子結構等的圖示。�？碱愋陀屑毎至褕D、細胞結構圖、突觸、反射弧、內環境等。高考中出現的這類圖與教材的插圖有一定的聯系，但很少完全相同。
解題方法：①回憶課本內容及圖示說明。②從圖形入手，聯想其結構特點、生理功能及相關知識。③抓住關鍵點，迅速理清各結構之間的關系。
例5．以下為某植物生殖細胞形成過程中某些時期的示意圖，正確的描述是
A．①紡錘絲牽引著姐妹染色單體分開
B．②紡錘絲牽引著同源染色體向細胞兩極移動
C．③同源染色體排列在赤道板上
D．④減數第一次分裂染色體排列在赤道板上
解析 考查減數分裂過程。①同源染色體分開②無同源染色體；④減數第二次分裂染色體排列在赤道板上。
參考答案：C
6．直方圖
直方圖是建立在數據表格的基礎上，把信息進一步轉化，并根據每一組所分布的數據以柱的高度來表現。與高中生物相關的直方圖包括：細胞和種子內物質的相對含量、細胞分裂中染色體和DNA的數量、生態系統中的能量和生物量以及實驗數據處理等。
解題方法：①看清橫、縱坐標，理解直方圖所代表的量的大小和含義，然后結合生物學原理進行推理。②找到柱狀圖中的最值。③分析圖示中各數量不同的可能原因，分析橫縱坐標之間的因果關系。
例6．有關右圖的描述中，正確的是（ ）
A．若Y表示不同種植物的遺傳多樣性，則在劇烈變化的環境中生存能力最強的是d
B．若Y表示不同類型的生態系統的物種多樣性，則恢復力穩定性最強的是d
C．若Y表示四個鴿種群中的個體數，則d種群被鷹攻擊的成功機率最大
D．若Y表示某有毒物質在某生態系統各營養級中的含量，則d代表生產者
參考答案：A
7．概念辨析圖
概念圖一般要求在縱橫各層面，把概念──連接詞──概念連接起來，從總的概念出發，逐步展開，顯示出大概念與小概念之間的辯證關系。構建概念圖模型是從2004年開始生物高考嘗試使用的新題型，試題的形式一般是給出一個不完整的概念圖，要求考生或根據所學知識給予補充，或根據試題所反應的內容，提煉出相關信息，回答若干問題。
解題方法：①認真識別圖中概念與箭頭，通過箭頭的方向尋求概念間的相互關系，把整個圖形所蘊含的生物學意義。②尋求圖形中信息與知識儲備的“契合點”，快速達成知識“遷移”。③根據設問具體指向，具體分析作答。
例7．下圖為人體細胞的分裂、分化、衰老和死亡過程的示意圖，圖中①―⑥為各個時期的細胞，a～c表示細胞所進行的生理過程。據圖分析，下列敘述正確的是
A．與①相比，②的表面積與體積的比值增大，與外界環境進行物質交換的能力增強
B．⑤與⑥的基因型相同，蛋白質的種類也相同
C．若⑤⑥已失去分裂能力，則其細胞內遺傳信息的流動方向為DNA→RNA→蛋白質
D．細胞衰老與死亡就會引起人體的衰老與死亡
解析 本題考查的是細胞的分化、衰老。與①相比，②的表面積與體積的比值減小，與外界環境進行物質交換的能力增降低。細胞分化的機理是基因的選擇性表達，分化的細胞的基因型是相同的，在形態結構功能等方面都發生了穩定性的差異。這當然也包括細胞膜的結構、細胞器的種類及數量、內部的化合物的含量也有所變化。在生物細胞內，能傳遞遺傳信息的是DNA 和RNA，蛋白質只是體現者。
參考答案： D
8．遺傳系譜圖
遺傳系譜圖是主要反映遺傳病的遺傳方式和遺傳特點的簡要圖式，系譜圖中蘊含了時代關系、男女婚配、遺傳特點等多種含義。以系譜圖為信息載體，考查學生對遺傳規律的理解和應用能力、數學思維的遷移和概率的運算是高考遺傳命題的常用方式。
解題方法：（1）首先先確定系譜圖中的遺傳病是顯性遺傳還是隱性遺傳：
①“無中生有”為隱性遺傳病。即雙親都正常，其子代有患者，則一定是隱性遺傳病。
②“有中生無”為顯性遺傳病。即雙親都表現患病，其子代有表現正常者，則一定是顯性遺傳病。
（2）其次確定是常染色體遺傳還是伴性遺傳：
①在已確定隱性遺傳病的系譜中：
a．父親正常，女兒患病，一定是常染色體隱性遺傳；
b．母親患病，兒子正常，一定不是伴x染色體隱性遺傳，必定是常染色體隱性遺傳。
②在已確定顯性遺傳病的系譜中：
a．父親患病，女兒正常，一定是常染色體顯性遺傳；
b．母親正常，兒子患病，一定不是伴x染色體顯性遺傳，必定是常染色體顯性遺傳。
（3）人類遺傳病判定口訣：
無中生有為隱性，有中生無為顯性；
隱性遺傳看女病，女病父正非伴性；
顯性遺傳看男病，男病母正非伴性。
例8．右圖所示的遺傳系譜圖中，2號個體無甲病致病基因。1號和2號所生的第一個孩子表現正常的幾率為：
A．1/3 B．2/9 C．2/3 D．1/4
解析 本題考查的是遺傳系譜的判斷。本題涉及到了兩種病，所以分析時需要分開來看。對于甲病，由系譜圖中左邊的家庭可知是隱性遺傳，若為伴X隱性遺傳，女兒有病，父親也一定患病，由此可知甲病為常染色體隱性遺傳。同理，由右邊的家庭分析得知乙病為常染色體顯性遺傳。若1號和2號結婚，對于甲�。ㄓ肁，a來表示）來說，1號的基因型為AA或Aa，其中Aa的概率為2/3，而2號個體不存在甲病的致病基因，即基因型為AA，所以孩子均正常；對于乙�。ㄓ肂，b來表示）來說，1號的基因型為bb，2號的基因型為BB或Bb，其中Bb的概率為2/3，則孩子正常（基因型是bb）的概率為2/3×1/2=1/3；綜合甲病和乙病，1號和2號所生孩子表現正常的概率為1×1/3=1/3．
參考答案： A
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