作者：安徽省阜陽市鐵路學校特級教師　武宏鈞

課外閱讀是小學語文教學的一個傳統話題，更是一個與時俱進、永遠創新的話題。促進學生讀寫能力協調發展的研究，既是一個永恒的課題，又是一個前沿的課題。愚以為，構建語文教科書與課外閱讀一體化閱讀教學模式，應該抓住突出開放、重在創新、積極探索。

一、山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村——開放思維創新讀

21世紀的小學語文教育應從時代發展和未來社會的需求的高度重視培養創造型人才的重要性，把教育重點轉移到開發潛能、啟迪心智上來。要通過語文讀寫結合的教學，多種形式培養、提高學生自我學習、自我教育、自我發展的知識與能力，培養學生的創造意識，發掘學生創造潛能，保護學生的創造萌芽，為培養創造人才打好基礎。讀寫結合要提倡“以人為本”，尊重學生的主體性，追求人的全面發展，充分發揚每個人的主觀能動性，以取得最大的效益和最優的發展。在讀寫訓練中，要堅持培養學生的自學能力，要認真傳授和指導學法，培養學生扎實的獨立讀寫的能力和自覺讀寫的良好習慣。同時，要樹立大語文教學觀，視語文課堂教學與語文課外活動為一個整體。這樣就能拓寬小學語文讀寫結合教育的思路，發現語文教學中讀寫結合內容的豐富多彩、教學形式的千姿百態，感受到學生創造潛能亟待開發，就能激發為語文教改開辟另一塊沃土綠洲的熱情，更會千方百計地改進語文課堂教學，省下時間、創造條件，引導學生向課外延伸，發展個性。

新的課程觀改造了知識與人的關系，也必將改變人在課程中的命運。課程不是知識的“載體”或學習內容的“運輸線”，而是人與知識“相遇”的“場域”。它不是被“給定的”，而是由人建構的。課程在某種程度上可以被事先“設計”，但其最后完成必定有賴于學習者與知識的現實“相遇”。好的課程給人的理解創造盡可能大的空間，它總能吸引人，并在人與知識的每一次“相遇”中創造出更多的“期遇”。議議讀讀練作文，不僅僅是引導學生讀文字，還可以讀音像。如，放映科幻影片，讓學生描述精彩情節；觀看音像作品，讓學生表演精彩片斷；聽廣播節目，讓學生發表感興趣話題的觀點。還可以模仿廣播電視媒體的語言形式，舉辦“焦點訪談”、“實話實說”、“今日說法”、“挑戰主持人”等節目，讓學生擔任主持人、嘉賓和觀眾，討論學生最關心的熱點和難點問題，讓學生在討論中充分發表意見，并能在尊重他人的前提下，樂于表現自己。這樣利用多媒體創設情境，具有生動形象逼真的特點，有身臨其境的感覺，學生都十分感興趣。

課外閱讀教學的傳統做法，人們對“讀”的界定十分狹窄，僅僅局限于文章的閱讀。“讀”的作用是什么？是吸收，感悟，借鑒，是信息的攝取過程。窄范圍的讀，使作文信息獲取的量嚴重不足，借鑒面狹小。課外閱讀的這條小胡同，早就應該走出來！我們認為的“讀”，是一種生活體驗，是一種廣義的閱讀體驗。具體地說，應該是讀小說，讀散文，讀詩歌，讀文章；應該是讀電視，讀電影，讀網絡；應該是讀音樂，讀美術，讀體育；應該是讀人，讀事件，讀景物，讀事物。一句話，是閱讀生活，體驗生活，感悟生活�！白x”的過程應該是一個體驗、學習、感悟、借鑒的過程，我們應該強調體驗中的啟迪、感悟，強調作文的智慧。議議讀讀練作文，可以有各種各樣的讀法：可以指導學生用眼睛讀，還應指導學生用耳朵“讀”，用手“讀”，用心“讀”，用鼻子“讀”，用口來“讀”……因此，我們應該樹立開放式的大閱讀觀念，解放老師，解放學生，解放課本，使大家從閱讀的小胡同里走出來，把閱讀理念的觸角伸向教學的四面八方，形成開放式的閱讀新理念，新氛圍，新環境。新理念的閱讀的教學應該有各種各樣的讀法：我們可以指導學生用眼睛讀，還應指導學生用耳朵讀，用手讀，用心讀，用鼻子讀，用口來讀……努力達到讀中仿，仿中創，鏈接讀寫結合的思維通道；讀中變，向古人學智慧，向今人學文筆；變中練，架起讀寫結合的橋梁；讀后感，悟中練，搜索讀寫結合的靈感信息。積極做到讀中導寫，讀中悟寫，悟中練寫，評后創新寫。通過讀的練習，向古人學智慧，向今人學文筆。通過寫的練習，為做人而作文，在內容上求真；以作文促做人，在章法上求善；以作文述做人，在語言上求美。在作文教學中，力求達到讀寫結合零脫節的美好境界。

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/1110334.html

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