導學案（第一課時）
主備：王永龍
劉家國
張秀?
備課組長：
學科組長：
【使用方法與學法指導】
1
、朗讀課文，讀準、讀通順。
2
、標記勾畫，結合書下注，斷句、解讀文章含義。
【學習目標】
1
、知識與能力：
溫習陶淵明及其時代背景；會給本文斷句；理解作者的情感流向。
2
、情感目標：學習陶淵明的高雅情操。
【導學過程】
1
、作者簡介
：
陶淵明（約365
—427
），字元亮，號五柳先生，謚號靖節先生，入劉宋后改名潛。東晉末期南朝宋
初期詩人、文學家、辭賦家
、散文家。潯陽柴桑
（今江西省九江市）人。曾做過幾小官，后辭官回家，從此隱居，詩歌上，創建了“
田園詩派”
。相關作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記
》《五柳先生傳》《歸去來兮
辭》《桃花源詩
》等。
2
、
寫作背景
：
陶淵明從29
歲起開始出仕，時官時隱，一直厭惡官場，向往田園。 陶淵明于東晉義熙元（405
）41
歲時，最后一次出仕，做了85
天的彭澤縣令。據《宋書.
陶潛傳》和蕭統《陶淵明傳》云，陶淵明歸隱是出于對腐朽現實的不滿。當時郡里一位督郵
來彭澤巡視，官員要他束帶迎接以示敬意。他氣憤地說：“
我不愿為五斗米折腰向鄉里小兒！”
即日掛冠去職，并賦《歸去來兮辭》，以明心志。
以陶淵明生活的主要時期來說，便經歷了司馬道子、元顯的專權，王國保的亂政，桓玄的篡位，以及劉裕的擁兵自立。在這樣的政治局面下，一個正直的知識分子的理想是根本無法實現的。
這篇賦就是其在回歸田園之初情感的自然流露。
一、
自主學習【滴水石穿·夯實基礎】
1.
字音。
瓶無儲粟
(
)
求之靡
途(
)
小邑
(
)
心憚
遠役(
)
歸歟
之情(
)
猶望一稔
(
)
奚
惆悵而獨悲(
)
舟遙遙以輕?
(
)
恨晨光之熹
微(
)
乃瞻
衡宇
(
)
攜
幼入室(
)
引壺觴
以自酌
(
)
眄
庭柯以怡
顏(
) (
)
策扶老
以流
憩
(
)
云無心以出岫
(
)
景翳
翳以將入(
)
撫孤松而盤桓
(
)
將有事于西疇
(
)
或棹
孤舟(
)
曷
不委心
任去留(
)
登東皋
以舒嘯(
)
2
、斷句：要根據文章內容，表達完一個意思斷一處,
主謂之間、謂賓之間要斷開
如：
（1
）
歸去
/
來兮，田園
/
將蕪
/
胡
/
不歸！
釋：
回家
/
去吧！田園
/
快要荒蕪了
/
，為什么
/
不回去呢？
（2
）
既自
/
以心
/
為形役，奚
/
惆悵
/
而獨悲
釋：
既然自己
/
的心靈
/
為形體所役使，為什么
/
如此失意
/
而獨自傷悲？
為下列句子斷句，并將課文中的第三、四節的斷句標在書上
悟已往之不諫，知來者之可追
。實迷途其未遠，覺今是而昨非。舟遙遙以輕?
，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。
乃瞻
衡宇
，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門。三徑就荒，
松菊
猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之
易安
。園日涉以成趣，門雖設而常關。策
扶老
以
流憩
，時矯首而遐觀。云無心以出岫，鳥
倦飛
而知還。景翳翳以將入
，撫孤松而盤桓。
二、合作探究【審問·慎思】
朗讀第一節，結合書下注釋，思考：
1
、“以心為形役”道出了作者對過去生活的什么感受？本節中還有哪些詞句表明了這種感受？
_______________________________________________________________________________
2
．“舟遙遙以輕揚…
恨晨光之熹微”表達的感情與前幾句相同嗎？為什么?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
再次情讀第一段，思考：
3
．哪些字詞需要重讀？為什么？
_______________________________________________________________________________
快讀的句子是：
_______________________________________________________________________
慢讀的句子是：
_______________________________________________________________________
三、拓展知識：
文體知識：辭 楚辭 辭賦
辭是戰國后期楚國詩人屈原在楚地民歌的基礎上創造出來的一種新詩體，用的是楚地方言，內容又跟楚地的社會生活、山川風物有關，故稱楚辭。形式自由，句式散文化；大體以四句為一小節，兩句為一組；以六字句為主，間有長短句，好用語氣詞“
兮”
（不包括在六字之內），虛詞
置于句腰（第四、五字）上，也可以不計在字數之內，每句三拍，例如屈原《離騷》中的：
路──
漫漫（其）──
修遠（兮），
吾將──
上下（而）──
求索。
到了西漢，在辭的影響下又產生了賦這種新文體。漢人將辭和賦統稱為辭賦，但二者仍有顯著的區別：賦的句式進一步散文化，常用關聯詞語，長短句明顯增多，內容則以詠物說理為主，寫法上講究鋪排，即所謂“
以事形為本，以義正為主”
，這就表明賦已是有韻的散文了；而辭仍然是詩，重在抒情，形式上盡管后來也有若干變化，但四句一節、每句三拍的格局還是保持了下來。
了解辭的體裁特點，對我們誦讀這篇課文有很大的幫助。首先，四句一節的形式沒有變，全篇共15
節，每節表達一個完整的意思，讀后可作稍長停頓，這樣讀下來，全篇層次自然清晰。其次，仍以六字句為主（約占全文60
句中的四分之三），都按三拍讀，節奏整齊，音韻鏗鏘，亦有悅耳動心之效。
應注意的是：①
有些七字句中出現了虛詞，仍可作六字句讀，如“
（既）自以心為形役”“
寓形宇內（復）幾時”
等。②“
歸去來兮”
（出現兩次）“
已矣乎”
當作一句讀，適當地延長讀末字的時間。③“
乃瞻衡宇”
以下八句皆四字句，“
富貴”
兩句為五字句，讀時節奏自當變化。
辭是有韻的，這一點直接決定了誦讀的美感。
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