語文導語設計
1
、《荷塘月色》
導入：多媒體展示月色下的荷塘景色，舒緩的鋼琴曲。
導語：
“
月映清荷，風擺弱柳，獨斟清茶于盈盈一水間。昔時古人對月暢飲，對酒當歌，慨懷世事，直抒筆下，揮毫鐫寫出篇篇流傳千古的詩篇，朱老也曾于荷塘月色旁抒己之情，安然于這般的恬淡。有人說，荷塘月色下的自清，是披帶著溫柔月色的香荷。是如何的一種夜色，造就了如此的佳作；又是如何的一種氛圍，輕拂了心靈的弦音，共鳴了數十載后人？那就讓我們走進課文，細細品讀、細細回味吧。
點評：這樣的導入，既能讓學生充分體驗那純美的景色，也能透過美景提請學生細細品味感悟作者的獨具匠心。
2
、《故都的秋》
導入：《秋思》輕音樂，配以合于文章內容的圖片。
導語：
“
秋天是個神秘的季節，沒有春的嫵媚，沒有夏的熱情，沒有冬的凝重，仿佛一個遺世獨立的清麗女子，隨落葉而至，隨飛雪而歸。在郁達夫的筆端，秋，遠不及毛澤東的
‘
萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流
’
那般壯麗、柳永的
‘
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇
’
和
‘
楊柳岸曉風殘月
’
那般凄苦、杜甫的
‘
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來
’
那般悲涼。藍朵的牽牛、疏落的長草、非花的落蕊、弱蟬的殘聲、閑人的話雨、風中的棗子，這些在故都似乎最普通最不起眼的景物，在郁達夫的筆下，卻流成了一幅寫意的長卷，奏響了一曲獨屬于他的生命的悲歌。何以如此？讓我們翻開課文去細細品味、靜靜聆聽吧。
”
點評：文中，清、靜、悲涼的感情氛圍與音樂很好的融為一體，讓學生能真切地體會作者筆下北國之秋的悲涼之美。同時，回顧學生以往所學，喚起學生審美情感，在看似無意實則有心地提醒學生注意郁達夫的選材特點及情感表達，潛移默化地把文章理解的重點滲透給學生，使之保持旺盛的求知狀態，更快地沉潛到對新課文的研讀之中。
3
、《囚綠記》
導入
1
：巴金曾這樣評價他，說他有
“
優美的性格和黃金的心
”
，同他談話，
“
仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了
”
。李健吾亦評價他說：
“
生命純真，節奏美好。他的成就得利于他的璞玉一般的心靈。
”
那么，
“
他
”
是誰呢？他，就是我們今天要學習的《囚綠記》的作者
——
陸蠡。上海淪陷后，他繼續留在上海從事進步的文化工作，后被日本憲兵逮捕，慘遭殺害，時
34
歲。今天，就讓我們一起來走進他的心靈。
導入
2
：
綠色是希望之色，是生命之色。一提到綠色，我們就會聯想到生機、希望和生命。當一抹綠色出現在沙漠中時，我們仿佛看到生命的奇跡；當一葉綠芽沖破障礙，破土而出時，我們可以看到生命的頑強。而陸蠡在
“
烽火四逼
”
的民族危亡時刻，寫下了《囚綠記》，他筆下的綠有什么含義，今天就讓我們一起學習陸蠡先生的散文
——
《囚綠記》。
4
、《氓》
導入：
穿越千的時空，打開經典的《詩經》，書中的芬芳把我們帶到了千前的衛國，在這里，我們依稀看到桑樹下那個癡情、勤勞、智慧、堅強的女子。她的勤勞令人贊美，她的癡情令人迷醉，她的智慧讓人折服，她的堅強讓人敬佩。
4
、《詩經
·
采薇》
導入
1
：同學們是否讀過這首詩：
河
廣
誰謂河廣？一葦杭之。誰謂宋遠？歧而望之。
誰謂河廣？曾不容刀。誰謂宋遠？曾不崇朝。
意思是：誰說黃河寬廣？葦葉可做船。誰說宋國遙遠？踮起腳尖即可望見。誰說黃河寬廣？難容一葉小舟。誰說宋國遙遠？半天就可走到。的確，黃河不廣，宋亦不遠，可我們就是不能回到故國。我們常說遠離故鄉或親人叫
“
相隔萬余里
”
，
“
各在天一涯
”
，但真正使人不能回歸故鄉的原因，不是天涯海角的空間距離，而是人生的艱辛與種種追索。
那么，今天我們學習的這首《采薇》，其中的主人公又是何故而起故園之思呢？
導入
2
：拳拳赤子心，悠悠故鄉情。走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉，故鄉的種子埋藏在離人的心房。聽，歷史的聲音從那頭傳來：
“
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏
……”
這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉愁緒。
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