高中語文組
王云山
一、設計本案的意圖及主題：
1
、設計意圖
古代散文是語文傳承古代文化的主要載體，教師應該走出一條有利于提高學生的學習能力，提高學生的語文素養和文化素養的古文學習之路。本文正是基于這樣的考慮，嘗試以宋代美文《赤壁賦》為載體，通過研究性學習，利用自主、合作、探究、致用的學習方式，帶領學生進入快樂的古文自我學習園地。
2
、案例主題
蘇軾的《赤壁賦》兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質兼美，情理并茂。將純理念的對社會人生的抽象認識通過欣賞風月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發出哲理的意蘊。文章“
如行云流水，初無定質，但常行于所當行，常止于不可不止，文理自然，姿態橫生”
�！冻啾谫x》重在情感和理趣，但無論是意境、情感或是理趣，都應該注重對文章的“
鑒賞”
，致力于培養學生的欣賞水平，這也體現了新課改要求的要致力于學生語文素養和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養。
二、學習目標：
1
、 知識目標：流暢地翻譯全文，掌握相關的文言現象。
2
、 能力目標：通過比較理解文章主旨。
3
、 情感目標：從寫景狀物中讀出作者的情感變化，理解作者被貶黃州時期復雜的思想感情及其成因。
三、教學重點：
景物描寫的作用
四、教學難點：
蘇軾儒、佛、道在賦中的反映
鑒于以上的教材分析，確立如下的三個難點：（1
）學習駢散結合的語言特點；（2
）感知作品言外的情感理趣；（3
）了解詩人儒道兼濟的思想。并以“
欣賞分析文中的‘
水月’
意象”
和“
體悟主客問答中的哲理內涵”
為教學重點。
第一課時應運用多媒體的形式讓學生多聽、多看，導引學生有感情的反復誦讀，重在整體感知，在此基礎上理清文章的思路；第二課時重在研究性的討論學習，方法是教師設計問題，學生課外搜集資料，寫好發言稿，課堂上以交流、討論的形式將學生對課文的理解引向更深的層面。第三課時引導學生學以致用（導用案）。
五、導學過程
第一課時文本閱讀及理解
導學一、課前預習
1
、閱覽相關材料
《人生到處知何似？應是飛鴻踏雪泥——
淺談蘇軾逆境中曠達的人生態度》
收集關于赤壁的歷史、關于賦的相關知識。
2
、熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞。
3
、根據學生的學習水平，將學生按平均水平分為若干小組（4-6
人之間）。
說明：這一步旨在引導學生學會自學，學會收集材料，學會整理材料，養成預習的習慣，初步感知課文，為以后的學習打下基礎。
導學二、作者和解題：
以蘇軾圖片導入，由小組學生介紹蘇軾的相關經歷，教師明確：
1
、黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學生對欣賞作品時恰當的運用“
知人論世”
的方法。
2
、解題：
（1
）赤壁的有關話題：三國時的赤壁和黃州的赤壁
（2
）賦的特點的演變：騷賦—
大賦—
小賦—
駢賦—
律賦—
文賦
說明：這一步主要是引導學生體會課前預習的重要性和篩選信息的重要性。展示課前所學，得到認可，激發興趣。
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