你們有沒有過一種經驗，四周有人在講外語，而那正好是你的母語？當他們聽到外語時，典范的第一個眼睛活動，是在心坎翻譯它，你可以看到雷同的聽覺線索。有些人對于答復問題永遠樂此不疲，他們通常在意識上實用龐雜的策略。比喻說，有位老兄的策略很絕，我問他：“你第一次意識約翰是在什么時候？”他在內心把話說一遍：“我第一次認識約翰是在什么時候？嗯——讓我看一下，”他的眼睛往上，拼出約翰的樣子容貌，然后往左看，視線掃過所有他可能記得的地方，直到找到一個令他覺得熟習的處所為止，然后叫出來那地名，而后他看見他本人告知我那地方的名字，而且設想他做這件事時什么樣子，他有一種感到，

　　就是說盡管去做，不會有問題的，所以他告訴自己：“只管去做。”這里有一整套更進階的模式，我們叫他做流線型模式，你可用他來測驗策略的構造，把他調劑的一鼓作氣，那么不用要的，過剩的步驟天然會被剔除。它牽涉到對其它各種自我設限，繞圈子打轉等問題的事先檢修，把這些步驟弄清后，你才干把他們連成一氣，得到有效力的程式，獲致你要的結果。讓我們舉一個心理治療方面的例子，有個人走進來，他的問題是嫉妒心太強。他說：“哎呀，你知道，我就是。。。。（往上看，往右轉）唉，我就是（往下看，往右轉）變得十分嫉妒，而且（往下看，往左轉）我告訴我自己說，發神經，我沒有理由嫉妒，可是我就是有這些感覺。”開端時他以視覺主導，拼湊一種影像，他太太正在和別人做好事，爽得很。然后他有一種感覺，好像他正站在房間里看著事情演出，他有身臨其境的感覺，通常他也就發覺到這些，這些感覺有個名字叫“嫉妒”，這屬于觸覺型的表象系統。他以視覺主導，觸覺表白，然后有個聽覺的參照體系幫他檢討，告訴他那些感覺站不住腳。所以你們可以知道，三種不同的系統各用在不同的地方。做下去，即使有時候很認為懊惱也不在乎，策略再壞總比一個策略

　　也沒有的好。

　　男士：一個人的慣性手、慣性眼和左右腦的作用有沒有什么關系？每次的研討會上都有人問到這個問題。目前我只能說，并沒有任何研究足以詳細證實有慣用眼這回事，你找不到支持這種論點的研究呈文，即使是有，我也不知道它跟人際溝通有什么關系，因此對我來說，這不是我感興趣的問題。你的眼睛分在兩旁，各和半邊大腦相連，你慣用那一只眼睛去視察顯微鏡，統計結果是有影響，不過，我現在還不知道這個資料有什么用途。男士：假如是這種情形，一只眼睛的視力測量的結果比另外一只好，一只特別好，而另外一只幾乎全盲，這和慣用左右手有沒有什么關系？我不知道，再說一次，我從來沒有從中發現過任何有助于溝通的可行原則。如果你在這方面有研究，請讓我知道。

　　男士：你推測人類正在多少歲的時候構成慣用左右手的習慣？

　　我不做推測，語言學家說在四歲半左右，我沒有基本資料可以證明這件事，慣用左右手是屬于經驗的領域，我知道它確實存在；但我從來沒有發現那跟溝通有什么可用的關聯。在這屋子里我們就有用不盡的感官經驗，我們一直在無意中做取舍與取樣，如果不是這樣的話,7號與其它型號的關系，我們全都會成了“白癡仆傭”，他們不會忘記任何事情，也不會不知道事情。你問他一件事，他會把有關這個主題的所有資做下去，即便有時候很感到煩惱也不在乎，策略再壞總比一個策略也沒有的好。

　　男士：一個人的慣性手、慣性眼和左右腦的作用有沒有什么關系？每次的研究會上都有人問到這個問題。目前我只能說，并沒有任何研究足以詳細證實有慣用眼這回事，你找不到支撐這種論點的研究講演，即使是有，我也不知道它跟人際溝通有什么關系，因而對我來說，這不是我感興致的問題。你的眼睛分在兩旁，各和半邊大腦相連，你慣用那一只眼睛去察看顯微鏡，統計結果是有影響,第一型在工作中的基本特征，不外，我現在還不知道這個資料有什么用處。

　　男士：如果是這種情況，一只眼睛的視力丈量的成果比另外一

　　只好，一只特殊好，而另外一只簡直全盲，這和慣用左右手有沒有什么關系？我不知道，再說一次，我從來沒有從中發現過任何有助于溝通的可行準則。如果你在這方面有研討，請讓我知道。

　　男士：你推測人類正在幾歲的時候造成慣用左右手的習慣？

　　我不做揣測，語言學家說在四歲半左右，我不基礎資料能夠證明這件事，習用左右手是屬于經驗的范圍，我曉得它確切存在；但我素來沒有發明那跟溝通有什么可用的關系。在這房子里咱們就有用不盡的感官教訓，我們始終在無意中做抉擇與取樣,與第三型的人如何溝通，如果不是這樣的話，我們全都會成了“白癡仆傭”，他們不會忘卻任何事件，也不會不知道事情。你問他一件事，他會把有關這個主題的所有材料一股腦兒全“倒”給你。大局部心理治療的根本假設是，假如你知道事情的前因后果，其本源何在，那么你可以此為依據而從事改變。我信任這是準確而有其局限的假設條件，沒錯，這是著手轉變的一個方式，然而談到

　　對行為的了解，那只是數不清的方法中的一個,NLP。人們在什么時候養

　　成應用左右手習慣，就我目前所知，對從事心理醫治或溝通，并

　　沒有什么重大關聯，除非你真正的用意是為了教誨兒童改變左右手

　　的使用習慣。

　　我應用左右手使用習慣的獨一的一次是在改正口吃，就那么一次，我以經驗為起點，背靠背的輔助一個小孩子可能有更多的挑選。我留神到，如果你要做一件事，指定他用這手而不用那手——左右手不拘——在這個同時他不必講話的話，他能把事情做完然后描寫一遍。如果你要他又做又說，或者同時用到兩只手，勢必關涉到左右腦的轉換，那么他就有艱苦。

　　兒童在很小的時候確實有解讀線索，而這是一項有本質意思的訊息，值得注意。我們當初會把一些孩子歸類為有“學習障礙”，有很多這類的“學習障礙”實在都要歸罪于教導系統。舉個例來說，有人交給我一群被歸類為“腦半球功效阻礙”（erossedhermispheres）的小孩，他們告訴我，這種障礙的確存在，要我找出這群小孩跟其它孩子是否有不同的解決線索等等。我發現他們是一群要以聽覺來學拼字的兒童，我問：“你怎么拼貓（cat）這個字？”他們向內尋找，眼睛朝下然后左轉。我問他們怎么做，料一股腦兒全“倒”給你。大部門心理治療的基本假設是，如果你知道事情的前因后果，其來源何在，那么你可以此為根據而從事改變。我相信這是正確而有其局限的假設前提，沒錯，這是著手改變的一個辦法，但是談到對行動的懂得，那只是數不清的方法中的一個。人們在什么時候養成使用左右手習慣，就我目前所知，對于從事心理治療或溝通，并沒有什么重大關系，除非你真正的用意是為了教導兒童改變左右手的使用習慣。

　　我運用左右手使用習慣的唯一的一次是在矯正口吃，就那么一次，我以經驗為動身點，面對面的贊助一個小孩子可以有更多的選擇。我注意到，如果你要做一件事，指定他用這手而不用那手——左右手不拘——在這個同時他不用講話的話，他能把事情做完然后描述一遍。如果你要他又做又說，或者同時用到兩只手，勢必牽涉到左右腦的轉換，那么他就有難題。兒童在很小的時候的確有解讀線索，而這是一項有實質意義的訊息，值得注意。我們現在會把一些孩子歸類為有“學習障礙”，有許多這類的“學習障礙”其實都要歸咎于教育體制。舉個例來說，有人交給我一群被歸類為“腦半球功能障礙”（erossedhermispheres）的小孩，他們告訴我，這種障礙的確存在，要我找出這群小孩和其它孩子是否有不同的解決線索等等。

本文來自：逍遙右腦記憶 /nlp/26800.html

相關閱讀：NLP故事——小頑童與老頑童
感官敏銳練習
NLP系列29《神奇實用的NLP》提要
NLP執行師課程和NLP教練技術有什么區別？
把規條與信念分辨清楚