活動設計意圖：
世間萬物總是蘊藏著許多和數學有關的秩序、規律，我們的生活往往充滿著規律排序之美。繪本《亂七八糟的魔女之城》將規律排序的數學概念隱含在有趣的故事中，孩子從公主拯救王子的過程中，就能夠發現書本中處處存在的規律排序，感受到規律和秩序帶來的美的感受。數學繪本能夠激發起幼兒學習數學的興趣，也能將枯燥的數學知識變得生動，有趣。數學繪本就是讓孩子從簡單的故事中，或者美麗的圖畫中學到很多數學知識，體會到數學無處不在。
活動目標：
1、探索、發現故事中隱藏的排序規律。
2、積極參加 排序活動，能在游戲和自主操作活動中嘗試按規律排序。
3、欣賞感受規律排列之美。
活動重點：
探索發現故事中的排序規律。
活動難點：
嘗試按規律排序。
活動準備：
繪本《亂七八糟的魔女之城》PPT
操作材料，王宮圖畫，記號筆
活動過程：
一、開始部分：
圖片導入，激發興趣
1、出示公主圖片，提問：
A、你知道她是誰嗎？是的，她不是一位普通的女孩，她是一位公主。
B、公主收到了王子寄來的一封信，你知道信上寫了什么嗎？
C、你們愿意和公主一起去救王子嗎？那我們一起出發吧！
二、基本部分
1、引導幼兒觀察大樹上的果子，并能根據給出的排列規律找到正確的鑰匙。
A、公主要到亂七八糟女王的王宮救出王子，必須先通過一個大門，可惜這道大門被大鎖鎖上了。看守大門的大怪樹說：“要想通過大門，必須要按照我的提示才能找到正確的鑰匙�！�
B、播放大怪樹的提示音，請幼兒仔細聆聽。
C、你聽到了大怪樹是怎樣說的嗎？大怪樹告訴我們水果排列的規律是怎樣的？老師這有蘋果和梨的圖片，誰來把這個規律擺出來呢？（請幼兒上來排列圖片）排的對嗎？我們一起來念一念。這是按照兩個蘋果一個梨的規律排列的。
（5）師：按照這個規律，應該是拿第幾棵樹上的鑰匙呢？（第2棵）鑰匙在樹頂，念規律的時候我們是怎么念的？（從下往上）剛剛小朋友是怎么排的？（從左往右），雖然排列的方向不同，但排列的規律是一樣的。
2、引導幼兒觀察大路的顏色排列規律，幫助公主找到正確達道路。
A、公主打開了大門，踏上了去往亂七八糟女王王宮的路，可是公主迷失了方向，一不小心走錯路就會遇到可怕的怪物。
B、你能指給公主正確的道路嗎？說說你的理由。
C、看來中間這條路才是最安全的。這條路的顏色可真多，有哪幾種顏色組成的？你發現了什么規律？（粉色藍色白色的規律）
D那我們一起把這個規律念一念吧。
小結：原來是由三種不一樣的顏色一組一組排列的。
3、出示制作的小橋教具，引導幼兒發現圖案排列的規律，并將兩個圖案擺放到正確的位置上。
A、公主走啊走，被一座破橋擋住了去路。這座橋的橋板上有各種圖案，你能說說都有那些圖案嗎？
B、仔細觀察圖案的排列規律，你能說說橋板是按怎樣的規律排列的嗎？
C、你能按照這個規律，用這兩塊橋板把小橋修好嗎？
三、結束部分
1、觀察亂七八糟女王王宮中的物品，發現規律并找到散亂物品的正確位置。
A、在大家的幫助下，勇敢的公主終于到達了亂七八糟女王的王宮，亂七八糟女王說：“你必須要把我這亂七八糟的王宮收拾整齊我才能放了王子�！�
B、請你觀察一下這些散亂的物品，如果按照一定的規律擺放的話，它們應該放在那里呢？
2、出示王宮圖片，教師示范后請幼兒上前將散亂的物品和正確的位置之間連線，并說說找到的規律。
3、亂七八糟女王說：“還是有規律，有秩序的世界更美！我要跟著你們一起走！”于是，公主、王子帶著亂七八糟女王回到了有規律的世界！其實我們的世界也有很多規律，希望小朋友們都有一雙發現規律，欣賞規律美的眼睛！
活動延伸
1、請家長引導幼兒發現在生活中有哪些事物是按照規律排序的。
2、將主題延伸到區域：
在益智區給幼兒投放豐富的區域材料，引導幼兒自主進行按規律排序操作；
在美工區投放具有規律之美的藝術作品，引導幼兒欣賞或者是自主創作有規律的作品。
活動反思：
本節活動經過了教研組說課和第一次試講之后，根據幼兒年齡特點和實際上課情況做出了一些改動：
A 在第一次出現水果按規律排序之后，投放了蘋果和梨的圖片擺一擺這個規律，使幼兒加深對“規律”概念的認識，然后將幼兒擺放的規律（從左往右）和樹上水果的規律（從下到上）進行對比，使幼兒明白：雖然擺放的方向不一樣，但是排列的規律卻是一樣的。
B 操作材料的調整：
原來的設計是幼兒用穿線玩具為女王串一條項鏈，引導幼兒嘗試自主按照規律排序，但繪本當中給出的項鏈模板是：一個綠色+兩個黃色+一個紫色，我覺得這種排序的難度對中班幼兒來說較大，所以就否決了。
然后在第一次試講的過程中將幼兒進行分組，每組提供一張操作圖和一支筆，幼兒進行合作用線將散亂的物品連在正確的位置，連好以后每組派代表分享結果。在實踐的過程中發現中班幼兒合作意識不強，分工協作的能力不足，所以出現了爭搶筆、圖的現象，有的幼兒拿到筆以后不會和大家商量，按照自己的意愿隨便連線，后來在分享結果的過程中，大部分幼兒的注意力仍然在操作圖紙上，所以操作和分享的過程是失敗的。 思考這個環節失敗的原因有兩個：一是沒有正確認識中班幼兒的年齡特點和能力水平，過高地估計了中班幼兒的分工合作能力和水平；二是操作材料過于分散，不利于幼兒得到公平的操作機會，不利于幼兒注意力的集中。所以計劃把操作材料換成大圖，幼兒上前進行找規律連線。教學課件也進行了改進，在收拾王宮這個環節可以根據幼兒的回答出示相應的連線。
C、在試講過程中，每次出現一個新的規律就有意引導幼兒發現規律當中的模式，建立“規律就是一個單元不停地重復排列”這樣一個初步的概念，這也是我在最初的設計當中沒有足夠重視的地方。

本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/1225262.html

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