教案和反思：大班自制玩具：獨特的風鈴

　　一、活動目標：

　　1、能夠根據收集到的物品進行合理想象，用添加、裁減、組合等方式將它們設計制作成風鈴。

　　2、用剪、撕、折、拼貼等方式來美化風鈴。

　　3、能夠用吊飾美化環境，激發幼兒美化生活。

　　二、活動準備：

　　瓶子（藥瓶、酸奶瓶）、剪刀、糨糊、彩紙和彩線各若干 ，風鈴和自制的風鈴各一個，制作步驟圖。

　　三、活動過程：

　　1． 教師出示風鈴，請幼兒說說風鈴由哪些部分組成。

　　T：這是什么，喜歡嗎？

　　T: 這是風鈴，風吹吹一下會發出好聽的聲音出來。

　　T: 我們開看看風鈴可以分為哪幾部分？（支架、吊飾、掛線）

　　T: 如果你有一個風鈴，想把它掛在什么地方？

　　2． 出示教師制作的風鈴，請幼兒猜猜制作方法。

　　T：老師這兒還有自己制作的風鈴，你們想不想看看？

　　T：你們能說出它是用什么材料做成的嗎？

　　T：誰能說出老師是怎樣制作這個紙風鈴的？

　　教師總結制作方法：（1）、先把單個的瓶子進行美化：用剪貼等方式。（2）、再用彩線把瓶子系起來。（3）、固定到支架上。同時教師出示制作步驟圖。

　　T：你們還可以用哪些材料來制作紙風鈴？

　　3. 幼兒制作，請幼兒自選材料來做做風鈴。

　　T:現在請你們選擇自己喜歡的材料來做一做，自己喜歡的風鈴。

　　4. 展示、欣賞幼兒的作品。

　　T:小朋友的風鈴都已經做好了，我們來看一看，請你說一說，想把你的風鈴掛在什么地方？

　　讓智慧火花在孩子的指間閃爍 ——活動《獨特的風鈴》反思

　　

　　結合子課題：利用幼兒玩具“做中學”進行環境創設的研究的內容，我開展了大班自制玩具活動《獨特的風鈴》。為了更好的完成活動目標，在活動開始之前，準備了豐富的材料，但是怎樣讓這些材料發揮作用，制作出精美漂亮的作品出來呢？我對材料的投放進行了思考，操作材料是開展手工活動的主要載體。孩子們熟知的、適合于具體活動內容的材料有利于他們立即上手，并將思維重點放在制作形象上，更有利于幼兒進行創新思維。

　　（一）一種材料，多種操作手法

　　對于幼兒來說，一次手工活動，難點不宜過多，材料不宜過雜。在活動《獨特的風鈴》中，為了讓幼兒在操作過程中減少注意力的多重性，我特意讓幼兒收集各種在碰撞情況下能發出聲音的物體——瓶子類，而減少其他種類的干擾。這樣一來可以讓孩子們在材料的提示下有針對性地制作，二來有利于不同發展層次的幼兒進行相應的制作，從而獲得成功體驗。

　�。ǘ�）多種材料，完成一項操作內容

　　在活動中需要完成的基本內容就是裝飾吊飾，那么我提供類似的多種材料，引起幼兒制作的興趣，激發創新的欲望。在具體操作過程中，我鼓勵幼兒利用許多紙張類材料（大小、長短、硬度不同），大膽采用與眾不同的方法裝飾吊飾。一陣忙碌之后，一條條精美有創意的吊飾就在我們面前……

　　活動結束之后，我一直在思考一個問題，是不是提供的材料越多，幼兒的想象力，創造力才得到發展呢？我覺得材料投放要有層次，依據幼兒的不同發展水平，以提供半成品材料、示范或不示范、選取相應的材料、引發想象、鼓勵遷移等多種方法進行指導，促成不同層次幼兒獲得成功感，培養幼兒繼續參與制作活動的興趣和不斷進行創造。教師在進行評價時要依據每個幼兒的實際發展水平進行評價，要深入了解幼兒的實際發展水平，只要是對幼兒來說，他（她）從未出現過的想法、做法等即為創造。手工是幼兒把他們認為最美、最感興趣的事物，借助各種材料，動手動腦把它們表現出來的過程，是幼兒對美的另一種創造。無論是幼兒在初學一些基本手工技能，還是在進行綜合創造，我們都不能用成人的技能標準去要求、代替他們。教師要尊重孩子，要為孩子創造一個有利于幼兒發展的心理環境。只有這樣才能真正激發每位幼兒參與創造活動的積極性，也只有調動了幼兒參與創造活動的積極性，才有可能使幼兒在活動中創造力得以培養、發展，把每位幼兒的創造潛能充分地挖掘出來。所以，要使幼兒的創造力真正的得到發展，教師必須客觀地依據幼兒的原有發展水平進行評價，不可以但從制作的材料多少來說明問題。

本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/1253435.html

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