●選擇主題到底有沒有標準?
實錄一
大(2)班的孩子對螞蟻感興趣，于是就產生了“螞蟻”的主題。在該主題中，孩子們進行了許多有趣的活動：“找螞蟻”“飼養螞蟻”“螞蟻的分工”“螞蟻的信息發布會”“尋找科學家”“螞蟻是這樣傳遞信息的”，等等。在活動中，孩子們積累了許多經驗：通過采訪、觀察記錄，孩子們知道驚蟄以后才有螞蟻；在飼養螞蟻的過程中孩子們知道，一窩里的螞蟻可以在一起飼養，飼養螞蟻的最佳溫度是19℃～26℃：孩子們嘗試過用多種“語言”來表達螞蟻的分工、信息的傳遞；孩子們還知道遇到大家都不能解決的問題時，可以通過在幼兒園內貼海報的方法求助于他人……
實錄二
在“三八”婦女節的時候，大(3)班的孩子去超市為媽媽買禮物，從此他們對超市很感興趣，于是就有了“超市”的主題。在主題活動中，教師根據孩子們的興趣和經驗，進行了一系列他們感興趣的活動：“采訪活動——超市與商店的區別”“去超市看看——超市里的工作人員、超市物品的分類”“為酸奶設計新衣”“文明購物標記的設計”等。在這個主題活動中，孩子們通過各種方法(采訪、參觀、詢問、寫信)知道了自己想知道的事，在討論活動中，孩子們大膽發表自己的見解，并用多種“語言”表達自己的想法。
思考
在探索型主題活動的開展過程中，教師首先遇到的困惑是選擇怎樣的主題才有利于幼兒的發展。面對這樣的困惑，教師往往會出現以下幾種情況：盲從，即模仿別人做過的主題，依樣畫葫蘆地做一遍，沒有深入領悟他人開展主題活動的思路和指導思想；依從，即同一教研組其他班在開展什么主題，就做同樣的主題，沒有考慮對本班幼兒的適切性；無所適從，即沒有方向，不知道如何確定主題。
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