案例實錄：
在我進行歌曲《螢火蟲》新授活動中有一個故事的引入，活動結束后，在休息時，聽到呂文暄小朋友拉著別的幼兒說：“剛才的故事真好玩，我來扮演螢火蟲，你扮演螞蚱、你扮演螞蟻，我們來表演吧!好么?”她一邊說著一邊還分配起了角色;我認為要把孩子表演的欲望充分調動起來，我便給了她們一個機會與平臺，我迫切的想知道結果如何?于是在第二環節的教育活動中，我就引導幼兒回憶剛才的故事，并有意識的提問呂文暄看看她什么樣的答案?其他幼兒有什么樣的反應。
隨著幾個提問的引入：老師剛才講的故事叫什么名字?故事里都有誰?它們在做什么?它們是怎樣說的?你來學學看?我鼓勵幼兒自發表演的欲望，讓感興趣的幼兒先來試一試!于是我選擇呂文暄并且給她自行挑選合作伙伴的權利;呂文暄小朋友不但完整的表演再現了故事情節與對話，而且她通過努力帶動全班幼兒關注并喜愛這個故事，并理解吸收故事精髓用描述性的語言講述應該如何學做好孩子;最有趣的是她在我的提問：你更喜歡那個故事?為什么?之后給予明確的回答：不喜歡!因為這只螢火蟲不是一個好孩子，同時她還主動要求改編了故事，把一個不喜歡幫助別人只是一味想找尋朋友玩耍的螢火蟲，變成了一個愿意主動幫助朋友的好孩子，表演的相當精彩、靈活機智地改變了故事對話，活動結果是出人意料的，效果是顯而易見的。
案例分析：
●教育教學內容選擇調動激發了幼兒興趣。雖然選擇的教育內容《螢火蟲》與我們新疆地區幼兒的生活經驗有些遠，但是有一點是本次活動產生生成的主要原因：興趣!孩子們在對任何一種小動物感知與理解的過程中都充滿濃厚的興趣，雖然他們并不一定真實的見過螢火蟲，但是在生活中、還有各種信息化的媒介通道中，他們對螢火蟲是有印象的、感興趣的，在教師形象的語言刺激下孩子們靈動的眼中不難看出，似乎他已經真的見到了螢火蟲!《幼兒園教育指導綱要》第三部分教育活動的組織與實施中明確地提出：教育活動內容的選擇要體現既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗原則�；顒觾热荨段灮鹣x》的選擇得到了延伸，提升了幼兒的認知、發展了幼兒的語言表達能力及創編能力。
讓幼兒在游戲中學會與他人的相互關系
數學活動中的記錄??《活動室的玩具多》活動反思
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