教師常常設計視覺、聽覺類的教學活動，卻忽視了觸覺。而對于小年齡的幼兒，通過用手去感覺一些熟悉的事物，猜猜說說熟悉的東西，也是一種學習。原書中的活動設計思路給我們提供了新穎的視角——原來孩子還可以通過觸覺來學習。而這也反映了我們在喊著“以幼兒發展為本”的同時，卻在活動設計中常常習慣從教師的角度出發，忽視幼兒。我們應該充分考慮2～3歲幼兒好玩、好探究、語言敏感的年齡特點，最大程度地給予孩子自主學習、自主探索的權利，讓孩子自我建構。

《FPG早教方案》中對幼兒各年齡階段的能力發展水平有一個很明確的描述，對教師設計活動目標提供了很好的指導。但是，在方案中沒有提出明確的目標，對活動過程也只有很模糊的一些描述，沒有辦法照顧到幼兒發展的差異性。因此，在實際的教學活動中，執教者必須對環境進行一定的調整。比如，書中提出，兩歲的幼兒可以通過觸覺學習新事物。我將此籠統目標細化為具體目標。作為幼兒園的學習活動，還必須考慮到幼兒的注意力的時間比較短，活動中學習的內容要相對少一點．，只讓孩子去感受明顯的方形與圓形、明顯的軟硬物體，并且通過增加幼兒人數增加一定的幼兒間的互動。

兩歲幼兒的思維通常是具體的，所以我在設計“你猜猜里面有什么”活動時，讓幼兒在說說、摸摸、猜猜、玩玩、嘗嘗中學習新事物。原書中建議1~2名幼兒參加此活動，但考慮到這樣幼兒間的互動太少，我們增加到5～6名幼兒。

活動目標

在說說、摸摸、猜猜、玩玩、嘗嘗的過程中，讓幼兒通過觸覺感受物體的軟硬、形狀(方與圓)。

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本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/260099.html

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