實踐一：材料投放的種類單一，循規蹈矩
活動情景：
第一次活動，我準備了泡沫板、軟泡沫、雙面膠等材料若干，要求每位幼兒利用這些材料想辦法使生雞蛋浮起來。
孩子們一開始就迫不及待地拿起材料開始工作。他們有的將蛋直接放在泡沫板上，可泡沫板總是左右傾斜，蛋老是從板上滑落下來。“真好玩!”孩子就這樣反反復復地試，樂此不疲。有的用雙面膠將泡沫板和雞蛋粘在一起，雞蛋有點搖晃，可最終沒有滾落下來!“還是不穩，再加一層好了!”他們又在泡沫板上貼了一層雙面膠，這樣似乎牢固多了!“這次可能行!”結果泡沫板在水上還是左右傾斜，雞蛋依然掉了下去實驗宣告失敗。有的將蛋放在大塊的軟泡沫中，發現蛋居然浮起來了，他們大聲地歡呼起來：“浮起來了!浮起來了!”其他的孩子也紛紛效仿。活動過程中孩子們的興趣的確很高，大部分幼兒都是把原來沉在水底的蛋放在泡沫上面“完成任務”的!
我的分析：
為什么大部分幼兒的操作方式都停留在簡單而粗淺的水平上，缺乏從新的角度的探索?我的分析是：本次活動重點僅僅局限于通過實驗發現可借用有浮力的泡沫使蛋浮起來這一個結果，對于大班幼兒而言過于淺顯，活動也不具有吸引力和挑戰性!我所提供的主材是一塊大的泡沫，幼兒不用太動腦筋就會把蛋放在上面，完成任務，這限制了幼兒的活動和思維。
《綱要》強調：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”我認為：在活動中，材料越豐富，選擇余地越大，幼兒想象的空間也就越大，越有利于幼兒創造力的發揮。因此，應該提供足夠、豐富的材料。
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