這是一個有趣的話題，有的孩子說：“這一次還是烏龜得第一，兔子又偷懶睡覺了！”“不是，我想可能這一次烏龜會得第一了！”孩子們之間的爭論非常的激烈。
看著他們個個情緒高漲、非常感興趣的樣子，我結合掛圖、手偶等直觀的教具，將這個文學作品展示在幼兒面前：動物公寓高又高，烏龜兔子要賽跑，比比誰先到樓頂？冠軍獎杯給它抱。烏龜剛剛才起步，兔子轉眼到三樓。兔子呼哧、呼哧爬上樓，“爬樓比賽我第一”“石頭”上面歇一歇，不料“石頭”開口說：“兔子兔子你輸了，爬樓比賽我第一。”
今天這個文學作品對于能力弱的孩子，他們雖然還不能對詩歌里的內容完全理解透徹，如：石頭是誰？為什么兔子輸了呢？但是在其他小朋友的回答中，他們也有機會欣賞到作品的內涵，為他們將來對文學作品的理解打基礎。
對能力一般的孩子，他們在欣賞中也能感受到作品中蘊藏的有趣情節，如：石頭就是烏龜。
給能力強的孩子有了更多的機會提高語言發展的條件，更充實了他們創造能力的發揮。如：烏龜怎么會得了第一名呢？有的孩子非常的聰明：“它乘了電梯，所以一下子就到了樓頂。”“烏龜是雙胞胎，烏龜哥哥它在樓頂等著，烏龜弟弟在樓下！”瞧，孩子們的想法真出人意料。在整個過程中，孩子們明白了：行動慢的動物或人可以通過不同的方法使自己先到達目的地。
在整個活動中我感覺到，對于中班年齡的孩子，教師更應考慮到孩子們的能力水平，一開始想象“還有什么其他的方法帶烏龜到頂樓嗎？”許多的孩子還停留“電梯上”。我在等待著讓他們再思考，想一想后，孩子們的思路打開了，有的說：“可以乘上大吊車，可以乘摩托車帶烏龜上頂樓等等！”所以教師要學會等待，并將幼兒的回答進行提煉和鼓勵，盡可能給每一位幼兒想象的時間，學會等待，讓他們體驗到成功。
讓孩子先感受到老師的熱情
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