于是我自然而然地將活動引入了設計這一環節：可以在原有的基礎上稍作改動，也是設計。
理論分析：
標志孩子們都已經知道是什么了，在上一次活動中，我們認識了很多的標志，包括一些交通標志，安全標志等等。但是最豐富多彩的還是一些商業品牌標志，有豐富的造型及顏色，更加利用孩子們欣賞。
我為孩子們準備了很多的品牌標志，讓他們拿一個自己喜歡的，來看一看，說一說。比如。。小朋友拿的是一個大宇汽車的品牌標志，他說他拿的標志像一個噴泉，是不是說明這里有噴泉？對于這種孩子式的理解，我覺得很有創意。因為依照大人的話，肯定會讀一下下面的字，知道這是大宇汽車的品牌標志，但是孩子們是圖畫式的去理解，這種解釋更適合于這一教學活動。
于是這位孩子在設計標志的時候，就利用上了這一噴泉的標志，不但給予了豐富的色彩，還在噴泉的上方畫了四朵小花，他的解釋是“這個標志告訴我們，這里的噴泉是用來澆花的，不是看的。”我猜想他之所以有這樣的解釋，是因為，他可能在書上或者電視上看到過公園里的噴灌裝置。很好。
在這一活動中，孩子們的表現都是不一的，有的創造性很好，能有很多個自己的新造型，并賦予標志新的解釋，還有的一些小朋友則比較的淺，如畫了三個不一樣顏色的M的標志，沒有自己更多的思想與創造。
所思所悟：
大班年齡的孩子雖說創造與發現的能力在漸漸地變強，但是對于老師來說，做好活動的設計還是一樣的重要，智慧需要鑰匙來開啟，給孩子們有一個經驗準備，有材料的操作，有思維發言的機會，才能激發孩子們創造的火花。
大班教研活動《沉香救母》活動反思
評優活動音樂游戲《大家都醒了》反思
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/294003.html
相關閱讀：音樂課《黑森林里的故事》聽課反思
《10以內的相鄰數（一）》教學反思
大班語言：我喜歡我自己活動反思
大班的故事活動??《小紅傘》
語言活動《四季媽媽和四個娃娃》反思