《綱要》強調了幼兒的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”而故事是語言教學中不可缺少的內容。周三我執教了一堂故事活動《面包房里的貓》在運用故事對幼兒進行教育的過程中，我深切的體會到了故事的魅力，也總結了一些感觸較深的經驗。

　　一、 自主閱讀，猜測故事內容。

　　出示掛圖孩子自主閱讀故事，教師啟發幼兒進行講述。在閱讀后孩子的講述內容：貓生活在面包師的家里；貓越變越大，房子里也住不下了；貓走在路上把路也堵了影響了交通；貓為大家做了一座橋讓小動物們出行方便。

　　二、傾聽故事進一步理解故事內容。

　　當我把故事講給孩子聽后，孩子很快發現：前三張圖片的內容基本相同，可是第四張圖片內容的理解出錯了，原來貓躺在河上不是做橋的而是為了擋住涌向城市的洪水。幼兒自主講述的過程不但大大提高了幼兒對故事的興趣，而且這種形式對大班孩子的觀察、思維、理解力上都有了進一步的挑戰。

　　三、鼓勵幼兒進行辯論矛盾焦點。

　　大班的孩子開始有自己的觀點和辯駁別人的傾向了，所以當故事中有矛盾沖突點時，我給予了他們辯論的機會，最終孩子的辯論分為兩派：認為莫格變大是好事的說：莫格可以用自己的身體擋住洪水，保護人們。

　　認為莫格變大是壞事的說：莫格會影響交通，會把房子撐破，會把別人都食物都吃完等等。通過辯論這種互動形式，孩子們了解了對方的理由，給了自己另一個思考的方向，讓孩子們潛移默化中學會如何傾聽分析別人的意見和想法，同時也讓孩子看待問題也變得更為全面了。

　　四、鼓勵幼兒積極創編故事。

　　抓住莫格變大的特征，鼓勵幼兒進行合理的想象：變大的莫格還會遇到那些事情，它會怎么做？孩子創編的內容很有趣、也能夠把握住莫格體形的特征合理創編：變大的莫格為面包師傅捉到了更多的老鼠。變大的莫格幫大家抓住了小偷。變大的莫格幫有困難的小動物做了好事。

　　在整個活動中充分激活幼兒的內心世界，引發個性張揚，促進主體發揮，享受閱讀教學的無限樂趣。

本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/341579.html

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