1、對選材的分析
數學課的內涵很深，當拿到一個題材時，先要反復的閱讀思考這堂課最終的目標是什么�！度龌ㄆ房此浦灰尯⒆觽內鲆蝗�、記一記、學學8的組成，而中間還有更深的目的。如：記一記，是讓幼兒記錄不重復的結果呢？還是重復了也可以呢？如果不可以重復靠幼兒撒出來那幼兒玩的難度就大了，因為撒是隨意的，當7種分法都顯示出來誰也不知是何時。如果改為分花片的話那就好操作了，那么我們是否要修改題目了。學學8 的組成，那內涵更多了，（1）幼兒以有經驗的體現。我對7以內組成的教學目的還處于表面，由此幼兒也只是了解數的幾種分成。（2）專業術語的提煉，如：互換規律，我們必須用幼兒能理解的語言來講敘。我在給幼兒講評時就出現了這樣的問題：“讓幼兒相互檢驗”孩子們一時是很難理解這其中的意思。（3）評價的價值，數學的評價是體現孩子在課堂中學到的實在的經驗，是教學的最終目標。在這節課中雖然我也重視到了最終目標，但語言的提煉不是很到位。
2、環節的安排
環節是組織一堂課的關鍵，當教師自己的思路都有點亂時，幼兒能理解嗎？數學的環節安排有一定的規律性，最基本有復習，學習操作，評價。雖說我的課在環節上還是比較的合理：（1）導入“手指游戲”復習7以內的組成；（2）看花片；（3）撒花片；（4）相互交流；（5）尋找規律；（6）游戲“找數字朋友”鞏固8的組成。一堂課下來思路也挺清晰的，只是最后環節安排的不是很到位，缺少了提示如：7的朋友是1，讓幼兒心里有個概念，所以剛開始有的孩子還不明確，找朋友時找相同數字。還有是對時間的掌握不是很好，這堂課用了37分鐘左右。
3、細節
所謂細節決定成敗。因此，一節課的細節很重要，特別是在操作時，由于引導者的不注意，有時往往會讓幼兒無法進行操作。如：我在撒花片時有幾片疊在一起，就應該提醒幼兒把花片分開便于查看記錄，也就不會出現幼兒點數撒的結果時數錯。在講評時幼兒的記錄單沒有直觀的展示，讓幼兒憑空的聽是很難得記住。還有未考慮到大班年齡特點，目測就能知道撒的花片數，無須點數及數學的正確點數方法。
再次感謝各位老師和李園長對我這堂課的點評，讓我看到了自己的不足之處，在以后教學活動中，我要滲透教材，讓每個環節安排的更有效性，同時注重細節，提煉自己的語言表述。
設計意圖：數學知識與生活的聯系十分緊密，只有讓幼兒感到數學就在我們的生活中，才能引發他們更積極地投入到數學學習之中�！队腥さ臄底纸M合》就是根據這一理念，做到“數學活動生活化”。隨著社會的進步，經濟的發展，大街上的汽車越來越多，不少幼兒的家長都擁有私家車，孩子對車也越來越熟悉，在平時，孩子間對車也討論的比較多。傾聽他們的談話，他們討論的大多是車的顏色，種類，但關注車牌號碼的幼兒并不多。其實在車牌號碼中，蘊涵著很多的知識，特別是數學知識，排列與組合是車牌中最大的數學知識。
活動目標：
1、感知數字在生活中的運用，體驗數字的不同組合帶來的樂趣。
2、學習對給定的幾個數字進行不同的排列組合。
3、樂于與同伴、老師交流自己的發現，能在合作討論的基礎上發現問題。
活動重點：
了解幾個數字排列組合的規律。
活動難點：
運用規律，嘗試進行又快又全的排列組合。
活動準備：
教具：車的PPT、自制車牌號碼。
學具：兩人一套數卡(3 4 7)、每人一套數卡(1 3 4 7)、筆和白紙。
活動過程設計意圖
一、在觀察的基礎上了解車，引出課題
1、車上有什么?汽車由幾部分組成?
(車輪、車燈、車門、方向盤、座位……)
小結：汽車由車頭、車身、車尾三部分組成。
2、我這里還有很多汽車的圖片，請你們來看看圖片上的車有什么特別?你喜歡它什么?
3、你在馬路上還看見有哪些車?
4、怎樣在馬路上很快找到自己的車呢?
小結：每一輛汽車都有不同的車牌號碼。
二、第一次操作，學習三個數字的不同排列組合
1、播放PPT“陸老師的新車”
(1)、這是老師的新車，是一輛銀灰色的馬自達。
(2)、老師的車牌上有3 4 7三個數字，你們猜猜我的車牌號碼會是什么?有幾種不同的排列方法?
(3)、幼兒兩人結對合作，用3 4 7三張數卡進行排列組合，一人排另一人記錄。(一組車牌一張紙)
2、展示車牌
(1)、每對孩子上交一張車牌，教師把上交的車牌展示在黑板上。
(2)、看看車牌號有重復嗎?假如大街上車牌一樣，警察會怎樣?
(3)、教師和幼兒一起檢測，拿掉重復的車牌。
(4)、誰手中還有與黑板上不一樣的車牌。
(5)、有什么辦法又快又好地檢查出來?
小結規律：
3 4 7 3 7 4 4 3 7 4 7 3
7 3 4 7 4 3
(按照次序，以每一個數字為排頭，把剩下的數字交換位置)
三、運用規律，嘗試4個數字的不同排列組合。
1、在3、4、7中再加一個數字1，我們試試用1、3、4、7這四個數字可以排出幾組不同的車牌。
2、想想用什么方法能又快又全排出來?
3、幼兒四人合作，按照規律，每一個人負責一個數字記錄不同的排列組合，最后把四個人記錄合在一起。
4、張貼幼兒記下的車牌，師生共同檢驗。
四、比較辨別車牌上的顏色、漢字和英文字母，了解車牌的不同
出示兩張為4347的車牌(不同顏色)
1、老師的車牌是4347，可是陸老師還看見一個車牌也是4347，為什么會這樣?(顏色不同)
小結：藍色車牌是私家車，黃色車牌是教練車，黑色車牌是大使館的車。
出示兩張車牌浙FQ4347 和滬DA4347。
2、我還看見顏色、數字都一樣的車牌，為什么會這樣?
(車牌上的漢字、英文字母不一樣)
3、小結：車牌上因為漢字、英文字母、數字排列組合不一樣，才有了千千萬萬的車牌號。教師從幼兒熟悉的生活中取材，以輕松的觀察討論形式很快吸引了幼兒的興趣，并自然地引出了課題要解決的重點。
教師放手讓幼兒自己去發現不同的排列組合，自己總結3個數字的6種排列組合，并重視對幼兒合作學習能力的培養，這一環節較好地解決了本活動的重點。
在第一次操作基礎上教師提升了難度，要求幼兒運用規律，嘗試找出記得又快又全的方法，這一環節很好地解決了難點。
這一環節豐富了幼兒的知識面，既讓幼兒了解了車牌上的文化，又讓幼兒了解了數學在生活中的運用。
《綱要》曾指出：“游戲是幼兒最基本的活動”。此次我選擇的數學活動是大班科學活動《分燈籠》，在教學中，我為幼兒創設了輕松、和諧的氛圍，選取了有趣的分燈籠游戲，支持、鼓勵幼兒參加9的組成的探索和操作，使幼兒在活動中知道了9的分成方法。活動重點，設置為引導幼兒學習按序將9分成不同的兩份，感知9的分合。此次教學活動我制定教學目標如下：①學習按序將9分成不同的兩份，感知9的分合。② 繼續感知兩個部分數之間的互補關系�；顒訙蕚淞嗣利惖耐脣寢�、可愛滴小灰兔和小白兔的圖卡各一，紅包8個（背面回形針），磁板。2.幼兒每人9個燈籠（一面紅色；一面綠色），人手一張記錄單。鉛筆�；顒与y點：在原有的基礎上繼續感知兩個部分數之間的互補關系。
活動中在帶領幼兒操作時，我不斷地變換方式，用分紅包、掛燈籠、記燈籠等方式層層遞進，使幼兒在看一看、動一動、數一數的過程中，主動探索、操作、記錄。從而獲得了對9的組成的了解。
課堂中有趣的環節以過年的情境游戲，激發興趣，和幼兒一起復習8的組成。
請幼兒以幫助兔媽媽掛燈籠的情節，嘗試9 的分成，初步了解9可以有8中不同的分解，方法。引導幼兒嘗試翻燈籠，并做記錄，在操作的過程中進一步感知9的組成。掛燈籠表示慶祝，體驗成功的快樂。
本次活動中幼兒的操作興趣都非常的濃厚，在復習8的環節中孩子的參與性很高都爭先恐后的想要分分，別人分過的同時還會及時提醒，學習按序排隊操作。
分燈籠的環節中，幼兒人手數數9個燈籠一張操作紙進行操作，我從中進行幫助提醒幼兒如何可以操作的更快更好。在講評環節中采用了投影儀的方式，幼兒的欲味更是濃厚，都想著把自己的操作單給大家看，輪到的孩子響亮的說出自己的操作結果及過程，大家集體進行驗證，之后我進行了總結按序排列的操作單及換位操作單，幫助幼兒進一步公布操作的簡單快速方法按序排列、換位排列；最后環節掛燈籠，由于我沒有很好的進行講解，也沒有找個幼兒示范導致個別幼兒在操作中有所理解不清。以后我會加以改進，不段進行嘗試科學數學活動中的探索。
數學來源生活、存在生活、應用生活，課程標準要求教師結合幼兒的生活經驗和已有的知識來設計有意義和有情趣的活動，教師需要使幼兒切實體驗到身邊的數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強幼兒對數學知識的應用意識，培養幼兒的自主創新能力。因此，教師應充分把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，使幼兒真正體驗到數學不是枯燥無味的，不是高深莫測的，數學就在身邊，是實實在在的，從而感受到學習數學的趣味和應用研究價值，讓數學與生活構成一個有機的整體。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/580712.html
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