這本書是我在一年級那邊偶然看到的，孩子對我說：“這是布置的作業，回家要看這本書。”我當時在想，繪本閱讀是“無壓力閱讀”，怎么當做作業了，要讓孩子有的去閱讀啊，想著想著為什么不讓大班的孩子也來嘗試看這本書呢，讓大班的孩子在沒有壓力的情況下開心的有興趣的閱讀，想著自己就在如何把小學一年的教材改為幼兒園大班孩子的教案。之后和師傅思考了很多，終于造就了一個屬于我自己的教案了，上下來之后發現有自己的亮點也有不足之處。
1.挖掘繪本內涵 激發學習欲望
閱讀本書時，我首先看了這本書的圖畫和文字概括，在兩三遍的欣賞中，每一次都有不一樣的，在自己的收獲下，再去需找作者的心里，去需找本書的價值性和繪本的內涵，這本書不僅是要告訴幼兒友情的珍貴，還有就是告訴幼兒其實友情就在你的身邊，要大膽的結交朋友，和朋友在一起要學會分享，學會謙讓與合作。通過師傅細心、耐心、用心的琢磨，我們最終把目標定制為：首先通過畫面的閱讀，理解故事內容，并能大膽地猜測故事情節。第二知道友誼需要尋找才能獲得，感悟友情的珍貴。
執教后，發現目標達成度較高，孩子通過猜測畫面懂得了友情是需要尋找的，并且知道和小伙伴在一起要學會謙讓與分享。并激發了孩子學習欲望。
2.孩子猜測想象，收獲更多本領
本書是人稱“花婆婆”的方素珍女士和她的搭檔郝洛汶女士共同創作的一本堪稱經典的圖畫書，很受孩子的歡迎。很多老師喜歡讀故事給孩子聽，總怕孩子讀不懂故事的內容，不理解其中的含義。我認為，繪本本身是給孩子看的，里面語言不多，還有很豐富很淺顯的插圖，所以，讓孩子自己去讀與猜測里面的內容，更有韻味。他們憑借自己的感悟與天真的情感，一定能讀出屬于自己的理解。借助和師傅這個大膽的想法和構思，我們把活動的整個環節都用孩子的猜測來進行講述故事，這些故事的內容都是要通過一些來讓孩子來回答，教師來提煉和總結，在整個活動中，發現自己的回應經驗不足，對于孩子的回答沒有很好的回應或者是很好的總結與提升，就如在活動中有一個小女孩會總結同伴的語言，很多次我都是請她來總結，自己基本上重復孩子的話，這樣很浪費時間，可以在孩子的基礎上有所提升，這樣孩子收獲的會更多。如果老師在每個問題的猜測背后都設定幾十種答案，我想到時候自己就不會因為孩子答不到自己的點上而懊惱和擔憂了。而且會讓孩子收獲的更多知識。
3. 巧設方法，師幼共同進步
本活動根據大班幼兒的年齡特點，巧妙設置了教學方法，有師幼互動和幼幼互動，有安靜的和大膽的猜測，如在第一頁時就讓幼兒大膽的說：“你覺得現在的大猩猩是什么樣的心情？”回頭想想，如果把問題這樣問：“你看到怎么樣的一只大猩猩”？相信這個時候孩子的回答會更多，思維會更寬闊。還有我直接講出了大猩猩在樹葉上寫的字，如果給孩子留給懸念，這樣問幼兒：“大猩猩這個時候會在樹葉上寫些什么呢”？
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/593442.html
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