活動開始部分我把似龜似島的畫面展示給幼兒看，想要設置懸念，誘發幼兒講述的積極性，引導幼兒有地描述故事情節。但是，當我出示第一幅圖，讓幼兒猜猜這團黑乎乎的東西是什么的時候，有很多幼兒都已經猜出來這是烏龜的背，并且在座位上大聲地說了出來。這是我在活動之前沒有想到的，這為我之后所要預計提問的造成了困難。于是，我只能隨機應變，我反問他們：你們是怎么知道這是烏龜的背的？你們能肯定嗎？從哪里可以看出來？于是，幼兒開始仔細尋找畫面中的細微部分，從花紋、顏色、形狀，進行分析，最后得出肯定的的結論——這就是烏龜的背。
在活動中，幼兒能夠積極發言講述，對小島、烏龜和小鳥之間發生的故事十分感興趣，他們能從畫面中找尋事情發展的線索，如：從烏云看出天氣情況、從灰色畫面看出是夜晚、從太陽升起知道已經到了第二天。幼兒通過自己的觀察理解進行描述，邏輯思維得到了發展。同時，我注意了適時讓幼兒用好聽的詞對畫面進行描述，我對能用好聽的詞，如：烏云密布、五顏六色、暖洋洋、突然之間等詞匯來敘述故事的幼兒給以了表揚。鼓勵幼兒多學多用，活學活用，達到擴展幼兒詞匯量的目的。
本次的活動氛圍非常濃郁，們也很有興趣，能夠大膽地進行創編、講述。但是，我也發現了一個問題，就死一開始出示的小島就是小烏龜的背，這一線索太明顯了，幼兒一下子就猜出來了，使得導入環節失去了懸念，也導致接下來的部分沒有太大的神秘感。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/750224.html
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