目標：1、鞏固生態系統的結構。
2、掌握生態系統能量流動與物質循環的基本原理。
3、培養學生運 用原理分析問題的能力。
重點難點：能量流動原理
設想：情景導入→鞏固基礎知識→原理運用→培養學生分析問題的能力
教具：多媒體
課前準備
1、了解本班學習進度
2、要求學生準備紙筆等
情景導入
提出莊稼晚期澆水、施肥不當造成減產現象。
讓學生討論： 討論并回答
有機物的運輸
《幻燈片》提示
物質和能量流動不當
由學生回答導入能量流動和物質循環。即今天
我們復習的內容。
復習鞏固
一、 生態系統的 功能
生態系統的功能是由結構所決定的，并引
出上節課的內容《生態系統的結構》的復習鞏
固。 回答
《幻燈片》生態系統的結構
生產者主要指的是綠色 植物。“主要指的”說
明還包括其他生物，自養型生物還有 提示 回答
化能合 成細菌等
消費者、分解者屬于異樣生物，必須直接或間
接地依賴于生產者合成的有機物，可以看出，
生態系統的各種成分，通過食物鏈和食物網而
形成一個有機的統一整體，即生態系統具有一
定的結構性。
復習結構然后過渡到對功能的復習
這種特定的結構決定了生態系統具有特定
的功能——能量流動和物質循環 結構———→ 功能
二、 生態 系統的能量流動
地球上所有的生態系統需要的能量都來 《幻燈片》
自太陽，但只是部分光能流經生態系統。 太陽能
《幻燈片》
流經該生態系統的總能量是指
思考并討論
1 答案 D 2 討論答案C
《幻燈片》
生態系統能量流動的示意圖
1、能量被攝入到動物體內
能量流入到動物體內 思考并討論
二者是不同的概念
2、流入各個營養級的能量一般有三個流向，即
自身呼吸作用消耗一部分，流入下一營養級一
部分，還有一部分被分解者所利用。
提問
生態系統能量流動的特點 回答
《幻燈片》提示
逐級遞減 10%——20%
單向不循環
遷移運用
1、中國人的飲食結構
問題→討論→回答→提示→回答→總結
2、池塘養魚
問題→討論→回答→提示→回答→總結
小結并過渡
通過對能量流動的分析，可以看出生態系
統的能量流動必須依賴于物質的循環，要深入
研究能量的流動，必然涉及到生態系統的物質
循環。
三、生態系統的物質 循環
學生回答
物質循環 C H O N P S 概念
生物地化循環
思考并討論 思考并回答
碳循環示意圖填充
問題→討論→提示→ 答案
知識小結
通過碳的循環可以看出，環境中的無機物通過
生產者合成糖類 、脂類、蛋白質等有機物，這
些有機物又通過各種生物的呼吸、分解作用，
以無機物的形式返回到環境中去，從而使構成
生物體的基本元素在無機環境與生物群落之間
往復地循環。
《幻燈片》 生態系統的物質循環表明， 構成生物體的基本元素并不
是生命物質所特有的 ，有利
地說明了生物界與非生物界
具有統一性的一面。
《幻燈片》
思考并討論N元素的循環
歸納總結
通過這節課的復習知道，生態系統的能量流動必須依賴于物質的循環，而物質循環也必定伴隨有能量的流動，二者是互為因果，相輔相成的。生態系統的各種成分正是通過能量流動和物質的循環而聯系成一個統一的整體。也正是能量的不 斷流動物質的不斷循環，而使 整個生態系統處于一種“動態”的變化之中，又由于各種成分相互制約、相互影響，使生態系統處于一種相對穩定的狀態，這種“動態”的相對穩定的狀態也就是生態平衡。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuer/56648.html
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