人民教育出版社中學語文課程教材研究開發中心
一、背誦全文。關于本文的論點，有的說是“舍生而取義”
;
有的說是人在任何時候都不要違背“義”，“舍生而取義”是最高要求。你的看法呢
?
與同學討論一下。
(
此題意在讓學生注意本文的結構與思路，從而大致理解本文主旨。
)
參見“課文研討”中之“問題研究”。不過若有的學生堅持認為是“舍生而取義”，并能說出一定的理由，也沒必要堅持讓他放棄自己的意見。
二、說說下面各組句子中劃線的詞的意思或用法是否相同。
1
、所識窮乏者得我與
呼爾而與之，行道之人弗受
2
、蹴爾而與之，乞人不屑也
由是則生而有不用也
3
、所欲有甚于生者
萬鐘于我何加焉
4
、非獨賢者有是心也
是亦不可以已乎
(
此題意在讓學生積累常用實詞、虛詞。
)
1
、與，讀
y
ú，句末語氣詞，表示反問。
與，給。
2
、而，連詞。連接修飾語和中心語。
而，連詞。連接主語和謂語，含有“卻”的意思。
3
、于，介詞。表示比較。
于，介詞。引出動作的對象。
4
、是，指示代詞。這個，這樣。
是，這樣看來，由此看來。
三、結合本文及《〈孟子〉二章》談談《孟子》散文的語言特色。
(
此題意在讓學生留心《孟子》文章之美，對《孟子》散文藝術特色有粗淺的體會。
)
1
、明白曉暢，通俗易懂，很少使用生僻詞匯。
2
、大量使用排偶句。這樣就使文章讀起來節奏感強，并且富于文采和氣勢。
3
、善于比喻，這些比喻大多是根據生活常理設計的。如《生于憂患，死于安樂》里舉的戰爭中的事例，《魚我所欲也》中舉的“魚”和“熊掌”不可得兼的例子。這種取義淺近的比喻，既使他所講的道理易于為人接受，又使文章富有文學趣味。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/446223.html
相關閱讀：中考說明文閱讀答題技巧
記敘文閱讀步驟
歸納文章要點四法
關于進行課外閱讀積累的建議
中考語文：現代文閱讀的八大熱點