右腦產生心像27
天才善于運用右腦記憶28
右腦的四種特殊功能29
和宇宙記憶發生共鳴20
O環法實驗31
越是年幼的孩子共振能力越強35
產生映像般的心像38
ESP是右腦的基本能力40
孩子具有高度心像的能力43
右腦能進行高速，大量的記憶47
右腦是超高速計算機49
腦障礙兒童的右腦和左腦53
右腦產生心像
左腦被稱為語言直撓，而右腦被稱為形象之腦。
我們在前面一章已經提起過。
右腦是產生心像直撓，心像因右腦的活動而產生，人們認識到這一點，還只是最近的事。
需要說明的是，對“心像”這個詞。可以有各種不同的理解，但這里所說的“心像”，并不是那種抽象籠統的想象時的心像，而是指像照片，或則電視那樣可以明確把握的圖像。
記憶可分為左腦記憶和右腦記憶。左腦記憶是普通人非常自然地加以運用的記憶方法。每個人每天都在進行左腦記憶。沒有人會對此不理解。左腦的記憶是語言性記憶。
而右腦記憶則像用相機拍攝有形物體那樣，是瞬間記錄的形象記憶。它和左腦記憶是不同的。右腦記憶是能將所見所寫完全記錄并加以再現的記憶，所以有時被稱為：照相記憶或“完全記憶”等。
天才善于運用右腦記憶
我們先來羅列一下天才們運用右腦記憶的實例。
天才大都具有這種能力，即對自己一度看到過的或聽到過的東西，進行瞬間性的形象性記憶。并且能夠加以再現（當然天才還具備其他能力，如形象性思考，靈感等）。
比如，希臘學者理查德。波孫能把以前看得過的幾乎每一頁內容準確無誤地復述下來：又如著名的法國政治家萊恩：岡貝特，能背誦維克多。雨果的大量作品，而且不曾從哪一頁開始，不管是從前到后還是從后到前都能背誦如流。
我們再來看看有關日本將其名人們的記錄。也許大家都知道，成為將其名人的條件。是要具備能夠在頭腦中描繪具體形象的能力，而這種能力在幼兒時期就已經決定了的。
迄今為止獲得將其名人稱號的有木樹，壕川，大山。
升田，中原，加藤，谷川等人。他們都各有不少的逸聞。
中原名人的軼聞是。他能在不用紙筆記錄的情況下，把10個人在三天時間里，分兩桌進行的麻將賽的每一局勝負都記得輕輕楚楚。大山名人有類似的軼聞。他曾和朋友一起在旅館打了三天麻將。沒想到他們的麻將戰績表被旅館的女服務員當作廢紙給扔了，在大家一籌莫展時，大山名人已經將多達20多人的戰績準確地重新寫了下來。而升田名人在小時候，和別人比賽數麻雀的數目，從未輸給別人。因為一群麻雀從在電線飛走后，它們安靜的排列在電線上的整體印象，還會完整地出現在少年升田的腦子里。
右腦的四種特殊機能
右腦只有左腦所不具備的四種機能。它們是：共振機能，心像化機能
，高速大量記憶機能，高速自動處理機能。
人類的右腦能發揮音叉的功能，使之與外界物體發出的波動產生共振，繼而進行心像化并加以識別（共振機能和心像化機能）。
此外，右腦還有大量記憶機能。記憶可分為左腦記憶和右腦記憶，一般人只使用左腦記憶。右腦記憶的基本技能，是只需看一眼就能像拍攝照片那樣將記憶對象收入腦海，被稱為攝影記憶的記憶能力。音樂家巖城宏之，魯賓休塔因，托斯卡尼尼等人，據說看一眼樂譜就能全部記住，指揮時只要翻一下右腦中的樂譜就行了。
天才們必定能夠隨意運用這樣的右腦能力，但是，普通人卻因喪失了原本也具備的右腦記憶能力，只能依靠能力底下的左腦進行記憶，辛苦不堪的努力。
和宇宙記憶發生共鳴
我們先從共振機能說起把。
距今一千年前，居住在中美洲的瑪雅人，對于人類的記憶能力曾留下這樣的預言。
“人類的命運，在幾百年以后開始衰退，到20世紀將出現一個非常有害的社會，地球，動物，人類都將受困于無盡的災疾。其結果是人類迫于極度的需要，開始開啟史無前例的高度的記憶能力。
隨著和宇宙記憶發生共鳴，人類意識到原來自己是具備極為卓越的知性，才能和情感的一種存在。
這場必不可少的記憶革命，將在1987年和2012年發生。（想一想為什么會到2012就停止了呢？1987年有什么意義？。。。編者注）
插入網上資料：
（協波匯聚（Harmonic Convergence），是新時代人的又一項創舉。它也與2012脫不了干系。在1987年8月，由裘絲阿貴勒斯（Jose Arguelles）依據瑪雅預言和占星術推測而來。在某個時間，成千上萬的新時代人在世界各地的靈性地點（中心）聚會，引導和平降臨地球、祈愿所有生命合一、冥想新時代來臨。協波匯聚的重要日期是1987年12月31日，2012年是一個頂峰。
在這里，不得不提到瑪雅歷法。根據瑪雅人的長歷法（Long Count Calendar），2012年12月21日將是本次人類文明終結之日。此后，人類將進入一個全新的文明。但這個終結并非另一個世界末日，而是暗示全人類在精神和意識方面的覺醒和飛躍。
這也正好與許多新時代人的信念不謀而合。他們認為，寶瓶座的特征就是：人類的靈性或宇宙意識達到了一個更高的高度；地球也將從現在的第四維度進入第五維度。）
預言中所說的“和宇宙記憶發生共鳴”，指的自然就是右腦的共振機能。
事實上，人類的大腦像音叉一樣，尤其是右腦，潛藏著和萬物共鳴，和宇宙共鳴的能力，所以瑪雅人的預言完全有可能實現。
和宇宙意識發生共鳴的外部器官是人的細胞。人身體中的細胞所具有的機能
，比起任何集尖端科學于一身的精密機械更為精密。
人體的細胞是一部天生的超感覺波動探測器。最早發現這一點的是捷克的神經生理學家S。菲格。他對被試者做了這樣一個實驗。即在被試者身上安上血流計，并讓他們思考一些難度較高的計算題。于此同時觀察他們的血流狀況發生了怎樣的變化。在思考問題時，血液將集中到頭部，身體中到頭部，身體中的血流量便會減少。這能夠通過血統計以圖表的形式反映出來。在實驗中，菲格發現一個有趣的現象，當試者的細胞使開始猜測，領會試驗者的意圖，念頭，這能通過圖表顯示出變化。人們稱這種現象為菲格效果。
對菲格效果進行進一步研究的，是紐約理工人學的道格拉斯。迪恩博士，加州大學的心理學教授查爾斯。塔托等。
O環法實驗
身體內的細胞在內心處于無意識的的狀態也在接受ESP（超感應能力）信息，超心里學家們已經普遍意識到了這一事實，我在講習會上，不需要任何復雜的機械，只用O環法的實驗方法，便于聽眾們體驗了這一事實。所謂O環法，就是用平時習慣使用的那只手，將大拇指和食指合成一個環狀，通過這個環狀的開合狀況來獲得各種身體信息的方法。
實驗是這樣進行的。
在講習會上，我讓被試者以及另外一個人到前面來，然后拿出赤橙黃綠青藍紫七色紙片給聽眾們看，并讓他們暗中選定一張。
當然，這段期間被試者是面朝后面站著的，不知道大家選了神馬顏色，于是我讓被試者用左手的食指一張一張地按摸彩紙，同時讓另外的那個人水平方向地拉動被試者右手合成的環狀。通過環狀的開合狀況，來判斷每種顏色所發出的波動的強弱。
如果大家暗中選定的是橙色，那么在按摩橙色紙片時，無論我怎樣用力去拉都不會打開，于是讓被試者將這種顏色的紙片向聽眾們顯示，確定一下大家所選的究竟是不是這張。不必一定是彩色紙片，用撲克牌排列出1-13也同樣可以做這個實驗。當然其他的卡片也行。在任何場合，被試者就像魔術師一樣。能夠猜中看起來不可能猜中的答案。這就是因為身體細胞能夠無意識地感受到外界的波動。但從身體細胞單位來說，人人都稱得上是特意功能者。只是很多人并不清楚自己具有這種能力。
關于O法測試
O環測試的方法，是大村惠昭博士在1970年發明的。
大村博士曾在芝加哥醫科大學，曼哈頓大學職教，是以為長期從事腦循環研究的醫學家，物理學家，閑人紐約心臟病研究所所長。
博士的O環法實驗，芬蘭的醫學雜志《科蒂。拉卡里》1987年3月號曾作了介紹，盛譽其“已具備21世紀的一切醫學條件的O環法測試法的發現，完全具有獲得諾貝爾獎的價值�！辈粌H在日本，在世界各地的醫學家中，O環測試法已經被廣泛運用于疾病的診斷和治療。
博士開始進行O環測試法的時候，博士的友人，紐約州醫療審議會會長索爾。海拉爾博士正受著背部疼痛的折磨，他在紀念病院作了精密檢查，但沒有發現任何異常。
同時審議會成員的大村博士，運用O環測試的方法，發現了海拉博士患有胰腺癌。
O環測試法，根據身體細胞能夠敏感地感受到一切物質所產生的波動這一原理，只用合成環狀的拇指和食指這倆跟手指的開合狀況，便可能獲得所有想知道的答案，可以說是一種令人驚嘆的檢測法。
如果想了解更多有關O環測試法的內容，可以參閱醫道之日本社刊行的《雙指試O環測試實習》。
越是年幼的孩子共振能力越強
如前所述，人的身體就像一部ESP受信器。不間斷地從外部接收信息。不過，人們只是在內心處無意識狀態時才能接收到信息，而在意識狀態下則不能。（知道做夢為什么是在睡著的時候了吧？白日夢也是在身心極度困惑恍惚的狀態下做的---編者經歷過，編者注）
使自己處于有意識狀態就能夠接收到信息的人，我們稱之為特異功能者，但事實上這并非什么特意功能，而只是右腦所具備的能力的一部分。
在此順便提一下，將超常能力當作“右腦機能”來論述的，是英國心靈研究會創始人，心理學家費雷德利克。邁克茲（1843-1901）。
幼兒不用O環測試法等便能猜對卡片。有的還能輕松地將25枚卡片全部猜對。這是因為幼兒能將作為外部器官的細胞所能接收到的波動傳送到右腦，再由右腦通過心靈來感受這些波動，或將這些波動心像化，從而使卡片處于能透視的狀態。
（提示，在CCTV3經常播出的《想挑戰嗎》以及東方衛視曾播出的一則新聞關于8歲兒童蒙眼透視撲克牌或則倒扣象棋答案的原理就是如此---待會插入視頻連接---編者注）
下面是立川市K.T的一封信。
-------有關ESP，有過很多有趣的事。
我把色彩和圖案通過心像傳送出去，讓女兒來猜。
但我在想象綠顏色的時候，怎么也不能讓綠色變成心像，于是我遍想象了一個涂撒謊能夠了綠色的四方形的卡片。
女兒猜中了是綠色，“但是-------”.女兒說，“說是綠色，其實這是個綠色的四角型。”
接著我又說：“這次我再想象一個圖形。”于是我想傳送一個星型。但我想不出普通的星星到底是什么樣子的，所以我便想象了一個六芒星形狀的符號。
女兒馬上就回答說，：“是星星”。
我說：“是的，你猜對了�！庇谑桥畠河终f：“但那不是普通的星星，好像是倆只三角形組成的。”
女兒能完全看清我通過想象傳送給她的心像，我對此深信不疑。
自從幼兒園開始了七田試的配合練習以來，我覺得我們母女關系變得更加密切了。
孩子的興趣對象也被日益廣泛了，變得非常活潑。
因為能看到心像產生，所以講故事，作句子也更棒了。
（立川市
KT女士）
還有一封信是立川市的M.M女士寫來的。
--------在幼兒園每天都做ESP游戲，有時我們在家里也做。
用外國的很可愛的卡片，或則做拼圖游戲，或則做透視游戲。
“你把圖片反過去我也能看得見了”她說
她真能令我不可思議地猜中，而且猜中率是100%，我不由得表揚她說：“哇，弘子能這么清楚地看見媽媽看不見的東西，真厲害�！�
女兒非常喜歡畫畫，一口氣可以畫上1-2個小時。不斷地把浮現在大腦中的心像給畫下來。
（立川市
M. M女士）
越是接近零歲的幼兒，其共振能力越高，隨著年齡的增長，共振能力會慢慢減弱。右腦具有與萬物產生波動產生共振的機能，還有使那些波動心像化的機能。
因為右腦能夠將共振機能接收到的波動心像化，所以孩子們能看到對方傳送出來的心像。
產生映像般的心像
人們一般稱左腦為語言之腦，右腦為形象之腦。在此我想說明的是，所謂右腦的形象，并不是那種進行抽象想象時的形象，你應該把它理解為能像照片那樣看清的，或則能像電視那樣看清的圖像。
能夠出現像照片一樣的心像，這種心像力被稱為直觀像，可以認為在60%-80%的孩子以及10%的成人身上存在這種能力。如果是幼兒的話，讓他處于一個適當的環境，他能100%地發揮這種能力。（編者就是進行右腦開發后得到這種能力，從20歲以后開始開發的，所以每個人都可以得到此能力，不過要付出一定的努力和毅力的，此后會介紹個人的開發經歷和方法）
在電視《基米亞。布萊克》中曾播放過一套“孩子都是特意功能者嗎”的節目。在這套節目里，孩子們拿起折疊起來的，里面寫著文字或記號的紙片。只需安靜片刻，便能將其中的文字或則記號轉化成心像，然后準確地說出紙片上寫著的是什么。
孩子們的右腦首先通過共振機能感受文字和記號所釋放出的波動，然后再通過心像化機能使波動心像化，于是他們便能解開紙片里的答案。這種能力并不是孩子成了小學生后突然發現的，二是原本就存在于人類右腦中的一種機能，所以，事實上在胎兒期間開發這種機能是最理想的。
母親養成了通過想象向胎兒傳送心像的習慣，那么胎兒就能在這一時期培養起心像能力。
1992年7月27日播放的電視節目“奇妙地苔”。介紹了一個孩子，他稱自己在胎兒的時候就通過懷孕的媽媽看到的新宿夜景。如果我們了解了胎兒具有心像能力這一點，對此就不會覺得有什么不可思議的。
接受我的指導的母親們。經常寫信向我匯報關于胎兒的心像能力的事。
我介紹其中一封東京S女士的信。
--------這孩子流產的可能性很大，醫生都說別抱指望了。但我丈夫并不灰心，他經常用手放在我的腹部對孩子說：“你一定要健康地出生啊”。
托大家的福孩子健康地出生了。以后，我在廚房做飯時，孩子經常靠著我的腹部說“麗華在肚里的時候經常和爸爸說話”。
“是嗎”我裝著如無其事的樣子聽著，心里知道這就是胎內記憶。先生曾說過要“更詳細地問問孩子有關胎內記憶的事”，所以我就問了孩子，于是孩子告訴我很多下面的那些記憶，讓我大為吃驚。
首先她說：“肚子里很窄，手腳都縮成一團。”更讓我驚訝的是那時她能看見外面的景色“看到車子在跑，還看到公寓，大樓，工廠，大樓和煙窗�！彼f的情景，好像就是我懷著孩子時所居住的那一帶光景。
她能說出當時住所附近的情形，我真是吃驚。。。。。。
（東京
M女士）
ESP是右腦的基本能力
說起ESP（心靈感應，透視力，觸知力，預知力，意念），也許很多人覺得變扭，但是這是右腦的基本能力。（因為絕大部分人活在左腦主導的思維里，編者注）
所謂ESP，綜合心靈感應，透視，預知等能力的感知外知覺（Extra Scnsory Perception）這個詞的英文縮寫。
這里運用了感覺外知覺這個詞，其實ESP就是指右腦的五感。就像左腦有五感一樣，右腦也有五感。
右腦也有視，聽，觸，嗅，味五感。只不過左腦的感覺是三元次的，而右腦的是四元次的，這一點倆者有所不同。
（第三密度類似于第4維度，第4密度類似于第5維度。。。。編者注）
1992年6月23日的電視節目《基米亞。布萊克》播放的“孩子都是特異功能者嗎”，倆個進行心靈感應實驗的孩子，其中一個能接收到通過心靈感應傳送的熊的心像，他說：“我聽到有人在叫：熊，熊”。
在另一項透視實驗中，一個孩子能透視“香煙”倆字，他說：“最初，我聞到香煙的味道�！倍谧屗敢暠苛艿膱D畫時，他說：“嘴里變冷了，還嘗到了甜味》”不久他便完全透視到了冰淇淋的圖像。
在這些心靈感應和透視的實驗中，孩子們視
聽
觸
嗅
味
五感都已經感受到了，但這不是左腦的五感，而是通過右腦獲得的感覺。應該了解的是，右腦中的這五種感覺，是經常以聯覺的形式出現的（指倆種以上的感覺交織在一起出現）
ESP作為科學現象已被正式承認
將ESP引入科學領域，這是美國杜可大學的E.J萊因博士的功績。博士將卡片測驗法，搓骰子的概率等，通過統計學的處理，首次證明了ESP的科學性。
據此，1964年美國超心理學會獲準加入美國科學振興會，ESP作為一門科學被正式承認了。
因為這一功績，萊因博士被尊稱為超心里學之父。
ESP現象，冥想，精神集中，潛在的記憶活動等，都是和人的大腦處于α波（阿爾法波）或則θ波狀態時的精神活動密切相連的，這一點已經被科學所證實。
現在人們認識到，ESP現象并非不可思議的，科學說明不了的現象，它是一種由大腦的普遍機能構造所引起的現象。
ESP是我們人類本來就具備的，是能被有意識地發現的一種能力，這是超心理學會的統一認識。
孩子具備高度的心像能力
ESP能力是大腦的普遍機能之一，是一種尤其是和右腦的心像能力相關的極為重要的機能。認識到這一點，我們就應該把ESP的游戲當作兒童教育中一項不客欠缺的內容。
ESP是右腦的基本能力。如果我們能夠通過ESP游戲培養心像能力，那么右腦的其他能力就能夠連續性的得到開發。
人類的能力是遵循著才能遞減的法則。了解這一點非常重要。了解了這一點，我們就能夠理解另外一條法則，即孩子的年齡越小，他的能力越容易得到開發。
在幼兒教室做ESP游戲時，猜中卡片的準確率最高的，往往是接近零歲的孩子。
下面是有關ESP的報告，是七田式幼兒教師的講師們總結的。
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---------------在體驗教室里進行ESP游戲，將16個玩具小島分別藏在模型蛋殼里，讓孩子猜小鳥是什么顏色。結果零歲孩子猜中率是8成，1歲的7成，2歲的3成，猜中率琢歲下降。
（三鷹教室
村上二美）
--------關于色彩，圖形的透視，低年齡的孩子們很多猜5次就都對了，而4-5歲組的孩子大約能發揮出30~50%的ESP能力。
比起在上課時玩ESP游戲，孩子們和母親一起玩的時候猜中率更高。至今在家里玩ESP游戲一次都沒有猜錯過的，單根據家長額報告，就有4-5個小孩子。
（高松教室
山賀美智子）
在上課前進行ESP游戲，孩子們在正式上課時的吸收力就顯得格外強，教師們都有這樣的體會。
請看下面的報告。
-------“大家手上都有眼睛啦”我在孩子們的手上都畫上一只眼睛。
于是奇跡發生了“老師我能看見啦。”孩子們不斷猜中翻過來放著的卡片。
說了“我能看見拉”，“知道啦”之后，孩子們在上課時顯示出很高的吸收能力，真讓人忘了他們還只是幼兒。
但是，如果孩子們說“今天看不見”。那么當天上課時腦子里有些糊涂，吸收能力也較差。
我每天都有這樣的切身體會，確實感到了ESP訓練的重要性。
（松山教室
久保田廣美）
關于右腦的心像，我在這里總結下。
從1879年逢德（心理學家）在萊比錫大學設立心理學實驗教室，直到1910年前后為止，心像都是當時心理學研究的主題。
但是，1913年瓦德森（心理學家）發飆論述，指出“心像只不過是感覺的亡靈而已，沒有任何機能的意義”這以后，心像便退出了學術研究的舞臺。
從那時起，行為科學達到了全盛期，而心像心理學的黑4時代一直延續到20實際70年代。禁忌的解除是進入80年代以后的事。知道認知心理學產生了巨大的影響，心像的研究才得以重見天日�，F在心像心理學的研究雖然出現了繁榮的景象，但實際情況是各種研究還處于剛起步的階段。
目前心像心理學，雖然認為逼真的心像（像照片一樣清晰可見的心像）是右腦的屬性（編者是最近才有的，前期經過了右腦開發的訓練），但卻又認為這種屬性不是所有的人都具備的。這是因為目前的研究還未把目光放在幼兒的身上，而是以成年人為研究對象。成年人的右腦能夠感知逼真心像的比例較少，以致得出了上述不正確的結論。我們應該盡可能把對象集中在年齡幼小的孩子身上。越是出生不久的孩子，他的能力越具有無限的可能性。
事實上，如果得不到一定的刺激，并置之不顧的話，人的能力將急劇地衰退，這就是才能的遞減法則。
讓幼兒進行右腦的心像練習，可以發現幼兒教室的孩子們很容易感知到對方的心像。關于這個問題，請看如下這份報告。
----聽了七田先生關于心像的講課后，我在教室里安排了ESP游戲，并請媽媽們在一旁協助。
我讓媽媽們從ESP卡片中抽出一枚，然后將圖上的形象在心里進行描繪，隨后再讓媽媽的額頭和孩子的額頭靠在一起，讓媽媽講心像傳送給孩子。
于是，零歲和1歲的孩子自不用所，就是3-4歲教室的孩子們，也基本猜對了卡片上的圖形。
（伊勢傳
教室
西澤尚子）
右腦能進行高速，大量的記憶
記憶有左腦和右腦之分。一般人所知道的，僅僅是左腦記憶。而對右腦記憶普遍都是一無所知。
右腦記憶究竟是一種怎么樣的記憶呢？前蘇聯時代有個叫謝列謝夫斯基
的新聞記者，開編輯會議的時候，人家都在埋頭做記錄，只有他不記一字。主編問他，你為什么不做記錄？他回到說你的話我都能記住不必記錄，于是應主編的要求。他將主編的話聯通說話時的手勢毫不差地重復了一遍。
在日本，被稱為和歌山縣三大天才之一的男方熊楠也是一個能夠進行完全記憶的人。在上小學的時候，有一次他去朋友家里玩，朋友給他看了父親的藏書《本草綱目》，《和漢三才圖譜》等數，他便默記于心，回到家里后，便把那些連插圖也一起完整的寫下來。據說他的4-500冊藏書都是這樣制成的。
這樣的記憶能力，不是左腦，而是右腦所具備的。
在腦障礙患者中，我們時常能發現一些具有天賦的記憶般的人。他們通常是因為左腦的功能被損壞了，而右腦卻未收到傷害，所以能充分發揮出右腦的機能。
這樣的事例，在特雷法特所著的《為何他們具有天才般能力》（草思社發行）中能看到很多。在這本書中，對于腦障礙患者的異常記憶力未能加以說明，只是說他們的能力對科學是一個挑戰。事實上，原因是當抑制右腦機能的左腦被順壞的時候，腦障礙患者右腦的北來機能就容易得到發揮。
胎兒期以及0-3歲之間是右腦階段，3-6歲是右腦向左腦轉移的時期，而6歲以后便和成人一樣以左腦活動為主了。所以在0歲-6歲之間，比較容易發揮右腦的機能。在這一時期進行右腦記憶的訓練是非常重要的。在這一時期進行訓練，整個右腦系統得到開發，使孩子得到終身受益的右腦記憶能力。
我用下面的這封信來作為實例向大家介紹。
--------平和幼兒園改為七田式幼兒園已經有一年多了，我一直在為孩子們的吸收能力變得這么強而感到吃驚。
前幾天，布置給女兒的寒假作業時朗讀和背誦。
老師為女兒選擇的是《幽深小路》和《雪國》，首先我給女兒念了一遍，然后又讓女兒念了2遍。
我也不知道她行不行，對她說：“你背一下試試”于是她便流暢的背起來，幾乎全記住了，真讓我大吃一驚。
像《雪國》這樣篇幅相當長的作品，她能毫不費力，字句不差的背下來，不得不讓人吃驚。4
新年放假時，我們母女倆一起聽了《小倉百人一首》的盒帶，并把他們都背了下來，女兒自己又隨意找了本《漫畫百人一首》，一個人轉眼工夫便把100詩全記住了。
也許是因為以前在幼兒園每天都背誦圣經句子的緣故吧。
（立川市
K
T女士）
右腦是超高速計算機
大家都知道腦分左腦和右腦倆部分，但大概很少人知道大腦的這倆部分有著不同的計算機功能吧。了解這倆這之間的不同時非常重要的。
左腦發揮的計算機功能是有意識操作下進行的，是運行速度較慢的低速意識處理計算機。而右腦則是超越個人意識。高速運行的超高速計算機。幼兒網上能輕易完成復雜的計算題？這是因為他們看到計算題后，右腦的高速自動處理機能開始運行，然后再心理屏幕上出現心像，因而獲得答案。
我們來看一下下面的這些計算實例吧。孩子們說看了這些題目答案馬上就會出現在眼前
孩子們不是按步驟計算，而是從頭（從左到右）書寫答案。如果說不掌握計算過程不行的話，孩子們也只需有意識的學一下就好了、
京都府的舞鶴市的剝奪野游香女士（當時21歲），曾獲得全國珠算第四大比賽，
“全日本珠算競標賽”“計算機技能世界第一決定戰”的優勝，獲得了珠算界的最高成就。她說：“當我看到或則聽到數字，腦子里就浮現出一把算盤，這把算盤的珠子會自動上下跳躍，使我馬上看到答案。”
日本醫科大學的品川嘉也教授為此做了實驗。在波多野女士蒙眼心算的時候，用儀器測定她的大腦活動情況。教授這樣說：
““普通人都用左腦進行心算，蛋波多野女士，她是用右腦的后部，即控制視覺神經的部分進行心算的。我在為其他心算高手測定時，也遇到過這種情況。
據此，右腦具有不同于左腦的計算功能這一點，已經用科學證實了。
腦障礙兒童的右腦和左腦
左腦還沒有占據主導地位的低齡幼兒以及腦障礙兒童，他們之所以多動，注意力不能集中，不斷改變自己的行動，是因為他們的行動節奏都是與右腦相吻合的。腦障礙兒童即使長大以后左腦也得不到發育�？梢哉J為他們的大腦功能還只是停留在幼兒的水平，而低齡幼兒還處于右腦階段，左腦尚未充分發育，所以他們的行動其實看上去類似腦障礙患者。
在這里，我想再進一步分析一下左腦和右腦的運行機能。
人類的大腦分為左右倆部分，這倆部分各有不同的意識，各有不同的精神活動。
看一下因癲癇手術而切斷了連接左右腦的胼胝體的患者，我們就能明白這一點。
曾做過這種分離手術的某位患者這樣說：“我并不想去抓東西，但左手卻會不由自主地伸出去，真讓人受不了。所以我經常出現這種情況：用右手握住不聽使喚的亂動的左手，把它使勁地拉回來。有事我真生那只胡亂動的左手的氣，忍不住用右手去拍拍地去打它�！�
這就是因為左手被右腦所支配，而右手被左腦所支配，而右手被大腦所支配，大腦的倆部分各自產生不同意識而造成的情況。隨意行動的右腦意識和抑制右腦意識的左腦意識，同時并存在同一個大腦中。
注意力不集中，行動任意的孩子，他那愛淘氣的右腦不受制約地活動著，而理性的左腦部分的功能還沒有成熟。
腦障礙的兒童，多半是具左腦發生障礙，左腦的理性認識功能，即概念化思考，抽象化思考等能力十分低下，并不具備語言性思考能力，表現力等機能。
患鬧障礙的兒童處于右腦階段，所以如果能培養起他的認識能力，他的腦障礙癥狀就會消除，希望讀者能夠了解這一點。
（http://news.sxrtv.com/shtml/0/36 ... mp;ProgramID=363843
國內新聞實例---編者注）
人的大腦是從
開始發育的，0歲到3歲是右腦階段，3-6歲是右腦向左腦轉移的時期。6歲以后就進入和成人一樣的理性左腦時代。隨著年齡的增長。頭腦的機能自然從以右腦為主轉變為以左腦為主。最后大腦機能由左腦統一。左腦具有統一性和整合性。
右腦是形象之腦，進行形象性思考。形象性思考究竟是怎么一回事呢？
有一個患孤獨癥的5歲兒童被寄托在幼兒園，有一次他母親過了5點還沒來接他，于是他便發生了驚恐癥狀。自從那天起，只要時針過了5點他肯定驚恐不安。于是保育員在時針快到5點就讓它停下來，這樣，即使實際上已經過了5點天色暗下來，孩子還是很平靜。
那孩子進行的就是形象性思考，只要時針一過5點便開始出現恐懼癥狀。
能進行左腦語言性思考的孩子，他會認為即使過了5點，母親遲早會來接自己的，他頭腦中有了這個抽象概念，所以非常坦然，但患鬧障礙的孩子，他的左腦卻沒有這樣的功能。
如果我們能培養腦障礙兒童的左腦認識能力，就能消除他的異常行為。
具體順序是，我們首先應該開發他的右腦意識。培養起他的記憶能力，并使這種能力慢慢與左腦聯系。也就是說，讓孩子的右腦能力，通過左腦表現出來。
（編者曾經看到過相關電視節目—印象里好像是深圳衛視探索的節目，經歷是個腦障礙低能兒童變好了，還有特異功能—心電感應—專家都來進行研究。。母親可以把自己看到的通過想象和暗示傳給兒子產生透視般的心像功能，但是磚家最后的結論是兒子和母親通過聲波來識別信息。。。以后個人會解密節目背后的本質給各位，都是關乎于右腦的。。。再給大家提個問題，為什么電視只報道現象不給予本質的解釋呢？其實電視制作者大部分都懂的。。。。。。。。。
編者注）
我想舉一個例子。請看一份來自七田幼兒園學院的福岡教室的報告。
去年11月Y.S君來我們教室。來的時候是3歲4個月。據說他是因智力發育遲緩才來我們教室的，他在福利中心所做的發育狀況檢查結果，和在本教室進行的檢查結果一樣，其智力發展只有2歲1個月的程度。
最初，給他看了“媽媽”和“香蕉”兩枚卡片，然后把卡片藏起來，問他：“媽媽去買什么了？”他完全搭不上來。
又給他看了：“蘋果“和”香蕉“兩枚卡片，問他”媽媽去買哪一個“他也處于完全不知道的狀態。
他母親說：“這孩子實在是沒有一點記憶力“我說：”Y.S媽媽，這樣想可對孩子不好“。于是我和Y.S君一起的戰斗便開始了（說的有點夸張，但我希望一直都以非常認真的態度來對待患有障礙的孩子。）
他進入教室以后，最初我總是撫摸她的頭進行暗示。我播放傳送α波德BGM（背景音樂的英文縮寫
譯者注），對她說：“英子老師非常喜歡Y君，Y君和英子老師的心一直連在一起的。所以和英子老師在一起學習就能一下子記到腦子里，記得牢牢地，神馬時候都能說得出來“。
暗示結束后再進行心像訓練，一邊播發童謠磁帶，一邊和我一起跳舞，“蝴蝶遙�！保按笙蟾琛钡鹊�。這以后再繼續用閃光卡片進行練習。
最初一個月看不出有神馬變化。從第2個月起他一下子能記住記憶卡了，現在能一次記住11枚卡片了，平假名也能記住了，還能念出80個漢字。
這樣經過了4個月，再進行檢查，結果他的智力發育達到了3歲7個月。這讓他母親十分吃驚。
現在他的記憶能力發展狀況非常好。據說回到家問他在教室里做的事情，他幾乎都能清楚地回憶。給他念了兩遍左右的文章，他就能記住。
“Y君可能一輩子都必須在福利院度過了�！贬t生曾經這樣說過的孩子，如今變得如此出色，他的母親不由得高興萬分。
（福岡市
田上英子）
使對方進入右腦狀態，并給予暗示，然后通過心像訓練，使右腦將暗示作為事實加以接受，這樣，暗示作為事實將傳遍體內所有原子，從而改變對方的RNA（記憶遺傳因子），右腦記憶的開發能產生這樣的效果。這是一切心像控制閥的理論原型。心像訓練能消除身體的緊張狀態，令精神得到放松，從而取得意想不到的良好學習效果。
正波動傳入耳朵，能是細胞變得正常，對腦障礙兒童有著良好的效果。鬧障礙兒童的共鳴能力一般很高，把這種能力利用到學習上，能使其變得一個很聰明的孩子。讓孩子想象自己和聰明的人是一樣的，這是非常關鍵的一點。在此基礎上，讓孩子學習普通學校教的語文，算術等，使孩子的左腦得到發展，孩子就能慢慢具備理論性的思考方式和表現力。
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