一、試卷特點
1、注重圖表考查；
圖表考查是永恒的重心，全卷14幅圖和2張表格（其中有一個出現在答題中），每一組試題都以圖表資源為命題素材，充分體現了地理學科的圖表應用能力特色。其中圖2、圖3、圖6注重圖表的判讀、分析能力；圖9、圖12、圖13，注重圖表的分析、歸納能力等。
2、知識點的覆蓋面比較全面；
知識覆蓋了必修1中：地球運動的地理意義、地球上溫度適宜的原因、地球上晝夜溫差較小的原因；氣壓帶風帶的分布、氣候成因的分析、常見天氣系統的判斷、過境后的天氣變化、全球氣候變化；自然地理環境的整體性與差異性；地質構造與構造地貌以及內外力作用對地表形態的影響以及自然界的水循環等。
必修2中區位分析的思想：如18題自然條件對鐵路選線的影響，28題第（2）中人口、城市的區位分布的原因分析；29題第（4）中氣候對農業發展的影響分析等。
必修3中：熱帶雨林的分布、全球環境效益、資源的跨區域調配及其對沿線自然環境的影響等。
區域地理中：中國重要地形區的分布，中國省級行政區的分布、準噶爾盆地水汽來源，日本的能源情況，日本漁場的分布以及成因分析，巴西人口、城市的分布特點分析等。
海洋地理：海底的地形類型、分布、特點、成因；海洋重要漁場的分布位置、形成原因、開發利用中的問題以及應對措施分析；海洋空間資源的概念、利用方式、開發原因分析；維護海洋權益的重要意義分析等。
3、關注時事、關注熱點、體現地理學科的實用性特點。
試題緊扣重點和難點，關注熱點，試題設計巧妙；考點的參透性強，融合性強，同時突顯出地理學科源于生產和生活，關注生產與生活的實用性特點。將人們關心的一些自然災害(洪澇災害與天氣系統的關系、地質構造識讀)、科學考察(神舟9號太空探索、)、環境問題(環境污染（第3題）、污染的遷移（第10題）等)、資源的跨區域調配及其對地理環境的影響；海洋地理部分則緊緊切合我國周邊國土資源問題，考查了我國維護海洋權益的重要意義及海洋地理相關問題。
二、學生答題情況分析（以高二（8）班為例分析，參考人數41人、平均分72.5分、最高分96分、最低分45分）
（一）、得分情況統計
1、選擇題（總分60分、平均得分：39.7分、得分率：66.2%）
題號
1
2
3
4
5
6
7
8
9
得分率（?）
46.3
73
80.5
65.9
61
41.5
68.3
61
80.5
題號
10
11
12
13
14
15
16
17
18
得分率（?）
97.6
97.6
65.9
56
39
14.6
90.2
39
34
題號
19
20
21
22
23
24
25
26
得分率（?）
97.6
87.8
31.7
85.4
36.6
73.2
80.5
92.7
2、綜合題（總分60分、平均得分：32.8分、得分率：54.7%）
題號
27（12分）
28(18分)
29（12分）
30（18分）
平均得分
6.9
9.8
6.2
9.9
得分率（?）
57.5
54.2
52
55
3、達B情況（溧陽前70%）
達B分數
達B人數
達B率
64分
33人
80.5%
（二）、答題暴露出來的問題
1、沒有形成科學的審題習慣；
學生很多題目做完、做錯是因為沒能抓住題干或材料里或圖表里的有效信息（關鍵詞）就來答題而導致結果錯誤。平時我們在課堂上一再強調審題要仔細、下筆要謹慎。但是還是未能改變部分同學的審題習慣。比如單選題的第3題學生未能抓住關鍵詞：最“環�！毙u；而導致錯選A較多。第18題問:“鐵路”穿越山地丘陵時的線路選擇及其考慮的主要理由，學生錯選C：沿等高線修建-----線路起伏小較多，可能是受“盤山公路”沿登高線修建的影響，不過也剛好說明學生沒能抓住關鍵詞：“鐵路”。第23題圖片上的b旁邊的“海洋”一詞被多人忽略，如果注意到“海洋”一詞應該會推斷出b處是河流入�？谔幍玫孛玻汉涌谌侵蓿筒粫心敲炊嗟耐瑢W錯選B選項：b為流水搬運和沉積作用形成的沖積扇。綜合題中27題的(1)問：24小時降水量在10毫米以上區域的分布特點，關鍵詞：“區域分布特點”，不少同學答成：“區域分布”，而導致這樣的答案出現：“集中分布在華北地區”，“分布在長江以北、黃河以南的平原地區”。27題的（2）要求答省級行政區的名稱、不少同學答成了省級行政中心的名稱：石家莊、太原等。綜合題29題中的（4）中“氣候特征”，不少同學寫成了“氣候類型”，這里也包括個別地理成績非常優秀的同學。29題中的（4）中的對農業生產的有利、不利影響，有部分同學答錯位置（將有利與不利的位置互換了）。
2、讀圖、析圖的能力有待加強；
我們這次試卷中一共出現了14幅圖和兩個表格。目前江蘇地理高考試題的特點是：“有題必有圖、無題不成圖”。我們平時的教學中比較注重圖表的分析，但是還是有不少同學不善于讀圖、分析圖表，其中尤以女生為主。可以說能不能、會不會“讀圖、析圖”已經成為能否學好地理的關鍵性因素。如第1題，多人做錯，就在于學生不能利用圖1中的緯度位置（25°N----30°N）而分析出控制該地區的大氣環流為“東北信風”。第4?5題、學生不能利用圖2中的地勢、太陽輻射、7月均溫來進行區域定位。第13?15中學生不能利用題干中的信息甲地（46.3°N、83.7°E）和乙地（42.1°N、87.5°E）以及圖6信息：風由甲地吹向乙地，來推斷出甲地在乙地的西北方、因此盛行風向為西北風。第17題等分率只有：39%，就在于學生不能利用圖7中的地形特點來判斷流域面積的大小。綜合題29題中（1）題和30題中（2）中的第一空錯誤較多、在于學生缺少區域的概念、空間定位能力較差。第30題中海溝的位置答錯較多、其實從圖上完全能夠分析出海溝分布于洋盆的邊緣。
3、基本知識、基本概念、基本原理掌握不牢；
第1題錯誤較多、暴露出學生對于基本知識：氣壓帶、風帶的分布位置沒能掌握或者說不能靈活的遷移運用。第21題錯誤較多、暴露出學生對于基本規律：地球與其他的天體相比：上晝夜溫差小的原因沒能真正的理解并靈活運用。第27題的（5）的答題暴露出對于黃河秋季凌汛的成因學生沒能真正的理解與運用。第30題的答題暴露出①學生對于基本的概念：“空間資源”沒能搞清楚；②學生對于基本的原理：海溝的形成沒能理解透徹而出錯。很多同學不能答出“大陸”與“大洋”板塊的碰撞或者是不能答出是大洋板塊向下“俯沖”。
4、地理語言不夠規范；
在綜合題答題中學生常會出現不能用專業的地理術語來答題。如30題中第（1）中問洋盆中的礦產資源應該是“錳結核”，很多同學寫成：“錳結構、錳、結構錳、金屬結核”等；以及大陸架的地形特點：淺緩，其中的坡度平緩、很多同學寫成地形平坦；漁場開發利用中的問題：過度捕撈，很多同學寫成捕捉、捕殺等。
三、對下階段高三地理教學的建議與思考
1、提高學案編寫的針對性與有效性；
我們每天的教學都要圍繞學案的編寫與使用、反饋展開，怎么提高學案編寫的有效性與針對性是值得我們認真思考的問題，我覺得編寫之前必須認真研究考綱和近5年或3年的江蘇高考地理試題、確定每一節課復習的重點、難點，提高課堂復習的針對性與有效性。如在復習自然地理環境的整體性與差異性課前統計最近3年江蘇地理高考：有關整體性與差異性的知識點
年份
分值
題型
涉及知識點
2018
4分
綜合題
自然地理環境的差異性：地域分異規律的名稱、影響因素
2018
2分
單項選擇
自然地理環境的差異性：垂直地域分異規律的影響因素
2019
4分
雙選題
自然地理環境的差異性：垂直地域分異規律
根據考點與考綱確定復習內容重點圍繞自然地理環境的差異性展開。
2、課堂上留足時間，引導學生進行圖表判讀訓練與紙筆訓練。
圖表考查、能力考查是江蘇高考地理目前命題的重心，針對目前的“3+2”模式，學生課后在選修上的時間幾乎為0，針對這種情況以及學生做題存在的問題，必須立足課堂、每節課針對課堂教學目標進行圖表判讀訓練與紙筆訓練，從而培養學生形成科學的審題習慣、以及讀圖分析能力、規范的地理語言表述習慣。
3、精心編寫習題、并要及時進行統計分析與試題的評講。
江蘇高考試題形式與內容上其他省區要很大的差異性、老師在選題時必須要精選習題，訓練之后根據統計分析情況及時的講評。上學期的周練由于時間關系，很多時候沒能進行及時的講評，特別是綜合題講評較少，導致這次期末考試中學生的綜合題得分較低，而且也反應出學生的地理語言的規范性表達要待加強以及綜合題的答題思路有待培養。
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