新課程改革中的數學課堂教學，注入了很多先進的教學理念，如學生主體、重視過程、講求合作、關注體驗等等。在廣大教師的積極努力下，數學課堂教學已經發生了翻天覆地的變化。但是，在教學方法和教學手段日益多元化，新舊理念不斷碰撞下的課堂教學，有許多讓我們焦躁并困惑著的問題，成為我們有效實施教學的阻礙。以下是我個人在教學實踐中的一些體驗和心得，提出來供同行們思考和商榷，以期達到共同進步，搞好我們的高中數學課堂教學。

一、缺乏對課堂的有效掌控，教學中易出現前松后緊現象，不能保證教學質量和效果

新課程理念下的許多教學思想和方法的應用，如講究課程的情景導入，重視知識的生成過程，講求學生的合作探究等等，加之許多課時教學容量大，學生的認知水平差異較大，教師往往出現不能對課堂教學有效掌控，出現教學前松后緊的情況，使課堂后半部分教學內容進行得十分倉促，因此，教學質量大打折扣。

要解決以上問題，關鍵是我們的教師要在備課上要狠下功夫。要吃透教材，尋求有效教學手段和途徑，爭取做到以簡馭繁；要充分了解學生，關注學生認知水平的差異，找到合適的教學方法，配備有梯度的練習題；要提前分配課堂教學時間，在相應的時段內，進行簡約而有效的教學。

二、沒有形成自己清晰明快的教學節奏，教學過程平鋪直敘地套用現成模式，教學缺乏創新精神

經過幾年的新課程教學實踐證明，新課程下先進的教學理念，多元化的教學思想和方法，靈活多變的教學手段，成為現代教學的發展趨勢和方向，是有效完成教學任務的有力保障。在教學中恰當而合理的使用，成為我們廣大教師必備的教學基本功。但是，在真正實施教學的過程中，雖然教師都能將其應用到自己的課堂教學中去，但只是一種簡單的套用，不能變通，這就成為束縛我們展開有效教學的蛛網。高中數學教學，任何知識的形成都有其源于生活的背景，但是我們情景導入要簡約，不是聯系的實例越多越好，我們既要找到一個恰當的切入點，還要留給學生充分的自我思考的空間。正所謂“轉軸撥弦三二聲”能更引發人的思緒。在知識的生成過程中，教師要花功夫設置讓學生思維有連貫性和跳躍性的問題，讓學生自己發現、探索、總結，從而構建新的知識。但是，學生的發現、探索和總結，不能離開教師的正確引導，否則，這種過程會變得漫長耗時，課堂教學時間就會不夠用。因此，教師要根據課程特點，逐步培養自己清晰明快的教學節奏，讓學生在輕松自如的課堂氛圍里學習。

三、不能客觀合理地使用多媒體信息技術，無節制地大量使用課件，讓知識的生成和形成流于簡單的形式

多媒體信息技術的運用，已經成為現代課堂教學先進的教學手段，它憑借其圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，為課堂教學帶來了新的活力，有效地調動了學生學習的積極性，提高了課堂教學效率。但是在實際教學中，許多教師卻忽略了多媒體的運用只是一種教學手段的本質，過分夸大幻燈片的演示效果，過多地依賴多媒體的演示功能，從而被自己精心設計的課件流程所牽制走完課堂。在高中數學課堂教學中，過多使用，甚至濫用多媒體，會使學生的主要精力集中在眼花繚亂的課件演示上，學生自主探索知識，與同學合作交流等等學習活動就會淡化，反而使課堂教學變得單一，使學生逐漸失去自主學習的精神。有些教師在教學中，還把多媒體課件完全代替了自己的板書，解題過程完全由幻燈片展示出來。教師的教學活動被多媒體的演示所代替，教師成了放映者，讓數學課堂教學成了只有漂亮外表的空殼。

因此，我們教師要清楚地認識到，多媒體信息技術和黑板、教學掛圖的作用一樣，仍然是一種教學工具，不能代替教師在課堂教學中的地位和作用�？茖W合理地使用多媒體技術，發揮它在課堂教學中的巨大功能和作用，為教師更好地完成課堂教學服務，這才是我們對多媒體信息技術教學功能的正確認識。

當然，新課程下的課堂教學改革還在如火如荼地進行，課堂教學會不斷出現新的問題，需要大家去發現、去思考、去解決。就讓我們在自己的教學過程中不斷積累經驗，發現教學上的不足，能及時反思，最后找到解決問題的途徑。

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/1009144.html

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