初中數學新課程是以學生發展為基本理念，提出改變過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、自主探索、勤于動手，將教學內容逐步呈現的方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革，反映了新時代對數學教育的要求，明確了數學課程的價值取向，蘊含著豐富的素質教育理念。

　　然而，在推進素質教育的今天，農村的中學生數學基礎差，厭煩數學，缺乏動手實踐能力，這是許多從事農村中學數學教育工作的教師普遍感受到的難題。因此，活用新課程，充分挖掘農村教育資源，使農村學生感受到生活處處有數學，并喜歡上數學，加強動手實踐能力，是我們廣大從事農村教育工作者的重任。

　　一、數學新課程體現普及性、基礎性和發展性

　　數學新課程突出體現了義務教育的普及性、基礎性和發展性，使數學教育面向全體學生，使每個接受教育的學生平等接受教育的權利。真正讓每個學生打好基礎，促進每個學生學習數學的興趣，從而實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。對于農村大部分的學生來說，新課程的使用給他們提供了一個平等接受教育的機會。

　　二、注重聯系生活，關注學生發展

　　數學學習的內容是現實的，與生活緊密相連，要學以致用，主動讓學生對數學產生喜愛，自覺地去學習。新課程不僅考慮到了數學自身的特點，更是遵循了學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。農村學生不喜歡數學、覺得難，這正是他們數學差，不能做到學以致用的原因。許多農村學生，由于生活條件的限制，見識少，所學知識均為書本知識，對于生活中常見的現象等一無所知，因此，他們認為所學的知識對以后都沒什么用，還不如不學。

　　三、倡導自主探索，動手實踐的學習方式

　　新課程主要是關注培養模式的變化和調整，強調學生學習方式的根本變化和持續發展。有效的數學學習活動不能是單純的記憶和模仿，動手實踐、自主探索是學習數學的重要方式。新課程具有現實性、探究性、趣味性和綜合性等特征，為廣大學生提供了自主探索的平臺。

　　同時，新課程廣泛地使用想一想、做一做、折一折、討論、探究等處理傳統內容，豐富了解決數學問題的工具，增設了“數學建模、研究性課題、數學文化”三個板塊內容，可以使教師極大地豐富自己的教學方法，自由地展現自己的教學藝術，同時也為學生提供了多角度、全方位參與數學教學過程施展自己才華的機會。

　　農村學生在數學學習中缺乏主動性、探究性，也沒有預習的習慣。作為教師我們要著力引導，不能單單地授完課，布置作業就行了，在當今的知識經濟社會，學會主動學習，自主探索才能更好地適應這個社會。

　　注重培養學生的自主學習能力，當學生對某種感興趣的話題產生疑問并急于了解其中的奧秘時，我們教師不能簡單地把自己所知道的知識直接傳授給學生，而應該充分相信學生的認知潛能，給他們一點提示，鼓勵他們自主探索，通過觀察、推理、查資料、交流等方式解答。

　　四、讓學生勤動手，真正體驗數學

　　要讓學生動手做數學，而不是用耳朵聽數學，要通過動手實踐后才能激發學生的思維和想象。在數學教學過程中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識，理解新知識和掌握新知識，通過在做數學中學習數學，發展思維能力。

　　農村學生的動手能力存在一定的弱勢，缺乏這方面的鍛煉。所以，我們教師應加強學生這方面的訓練。選擇什么材料，由學生自己想辦法解決。身處農村的學生，大部分都可以想到充分利用土資源。將泥巴捏成正方體，再一一地進行實物指導，這樣通過觀察、交流后，從感性認識上升到理性認識，加深了理解。

　　“教師教，學生學”的傳統教學模式，已不再適應新的教學觀，教師的角色已從傳授者轉變為引導者、組織者。新課程的推行，適應了時代的潮流，城鄉一盤棋，要求農村教育工作者與時代同步，改變原有的教學模式，充分地使學生展示自己的聰明才智，學好數學，用好數學，真正轉變農村學生的思想，變“要我學”為“我要學”，變“學數學”為“用數學”，加強農村學生的數學基礎，增強動手實踐能力。特別是在社會主義新農村建設過程中，農村教育工作也是建設中的重點，新課程的改革適應了新農村建設的進程，結合新農村建設，教好數學課程是我們的光榮使命。

　　來源：233網校論文中心，作者：李永好

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